習近平教育思想論略

謝 儉

(廣西大學 馬克思主義學院,廣西 南寧 530004)

習近平總書記在黨的十九大報告中謀劃新時代的教育戰略,鮮明闡析:“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置”[1]。十八大以來,習近平總書記立足實現民族復興中國特色社會主義進入新時代的高度在致信、考察、會議、座談中發表了關于教育的系列重要講話,講話從國家繁榮、民族興盛的視域闡釋教育工作的重要性,系統厘清新時代我國教育改革發展戰略性、根本性、方向性重大理論困惑和實踐問題,構建治國理政新理念新思想新戰略的教育篇,彰顯黨和國家對教育事業的極其重視和關心。新形勢下,探賾研習習近平總書記的教育思想,對于堅定教育改革發展方向,普及教育現代化,培育和造就矯矯不群中國特色社會主義事業后繼者,在觀念和實踐層面有較重要的價值和意義。

一、習近平教育思想的產生機理

偉大思想的產生離不開歷史文化根基和特定的時代背景。習近平教育思想是在承繼和弘揚中國源遠流長傳統教育思想、中國共產黨人教育思想的基礎上準確研判和把握國際國內教育態勢,逐步發展和創新起來的。

(一)文化淵源：對中國源遠流長傳統教育思想的承繼和弘揚

先哲前賢以其深邃智慧對教育做出奠基性和開拓性的思考和論述,孕育中國優秀傳統教育思想資源,為習近平教育思想的發展創新提供了歷史借鑒。先哲前賢從不同層面和角度對教育著書立說。首先,在國家重視教育方面,班固指出:“古之王者治天下,莫不以教化為大務”[2],具體即為國家興辦太學,各郡縣設置學校建立地方教育系統。漢朝楊雄提及:“學之為王者事,其已久矣?！盵3]由此可見,我國古代統治者治理國家管理人民無一不是將教育作為先行關鍵任務。其次,在尊師重教方面,荀子道:“國將興,必貴師而重傅;國將衰,必賤師而輕傅”[4],荀子此言從正反兩面揭示尊師賤師與國家興盛衰敗的關系。《禮記》著“大學始教,皮弁祭菜,示敬道也”[5],同時亦有漢明帝敬師“猶尊桓榮以師禮”、程門立雪的典故。再次,在教育方法上,孔子提倡因材施教、引導學生先思考再適時啟發“舉一隅不以三隅反,則不復也”[6]。北宋歐陽修提到服民以道德,以高尚情操使人們順服。孟子也論及“以德服人者,中心悅而誠服也”[7],即武力并不能使人真心信服,認為要施行道德感化教育。另外,在教師職責方面,《禮記》中談到教師的職責不僅僅是教會學生謀事之才,更為重要的是立世之德?？鬃友哉d人不倦,不知疲憊不敢怠倦地教導學生這并非難事。還有,在教育平等方面,孟子有得天下優秀人才而教育之的情懷;孔子“有教無類”直言無論何種背景的人均可接受教育,擴大了教育對象的來源面和基礎性,保障眾生受教育的基本權利。凡此種種,習近平教育思想根植于中國源遠流長傳統教育思想,汲取精華,沉淀承載歷史悠久、文化厚重的基因。

(二)理論基石：對中國共產黨人教育思想的傳承

習近平總書記豐富發展了以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤歷屆領導人為代表的中國共產黨人有關教育的思想理論。中國共產黨人在不同歷史發展時期,從國情出發提出相應的教育思想。毛澤東大革命時期提出平民主義教育思想;土地革命期間提出教育與生產勞動相結合的思想;社會主義建設時期強調教育與無產階級政治結合。毛澤東教育思想一以貫之造就具有社會主義覺悟的勞動者為目標,強調學以為用、教育最終落實在服務民眾。鄧小平承繼毛澤東教育思想合理成分,將教育推向新階段,初步形成中國教育事業新格局。他提倡把教育擺在優先發展戰略位置,并且高度重視教育在現代社會經濟發展和科學技術中的作用,進而提出“三個面向”的教育發展指導方針,提出“尊重知識、尊重人才”的理念及社會主義培育“四有”新人的目標。江澤民進一步豐富教育思想內涵,創造性地提出“科教興國”戰略思想,強調發展素質注重思想政治教育著重教育創新,并提出教育的“系統工程”理論。他堅信在社會經濟發展前提下,實現教育適度超前發展可有效提高教育的發展水平。胡錦濤奮力推進教育思想走向成熟,他提出“以人為本”要義的科學發展觀,堅持教育優先發展和加強師資隊伍建設并舉,大力發展職業教育,把令人民滿意的教育視為我們黨和國家發展教育事業的根本目的。習近平總書記傳承中國共產黨人教育思想并銳意創新教育改革發展,在新時代背景下正確脈準教育事業發展規律,闡發如何改革、怎樣發展系統且完整的教育新理念新思想新戰略。

(三)實踐基礎：國際國內教育態勢的研判和把握

我國目前正處于全面建成小康社會攻堅階段,但是我國傳統教育體制模式僵化,教育理念落后,教育發展程度差距過大,優質教育資源緊張及分布不均衡等問題依舊存在。教育層次無法滿足經濟社會多元發展,教育專業結構有待深入嵌合社會需求。教師隊伍整體素質有待提高等等這些現實問題內在要求不斷深化教育改革,營造良好育人環境,破除發展藩籬,實現教育現代化健康持續發展。同時,新形勢下教育態勢發生巨大變化——迅速發展的人工智能新理論新技術深刻地改變著社會生活。教育要借勢人工智能發展的大好時機,緊跟時代潮流,放眼未來工作和競爭格局,為加快建設創新型國家提供智力撐持和人才后盾。國際上,多媒體計算機和互聯網成為教育的新資源和新空間,形成一種嶄新的教育生態環境,觸發了教育數字海嘯——慕課。可見,當今教育突破傳統時空禁錮界限,愈發凸顯教育手段現代化,愈加明朗信息技術趨勢。以信息科技為核心的綜合國力較量實質上就是菁英的競爭,特別是創新型高素質菁英的角逐。教育在培養菁英方面起著基礎性決定性的效用,只有創新教育建立新型的現代化教育模式,才能為4.0工業經濟社會迅猛發展夯實人才根基。教育已然成為國際局勢所需,同時教育在一國科技進步、經濟發展、國家強大和民族自信等方面具有重大的戰略意義,習近平總書記審時度勢,緊跟世界教育前沿,發展和創新教育思想。

二、習近平教育思想的基本內容

(一)教育戰略：“教育擺在優先發展的戰略地位”

國運興衰,取決教育。習近平總書記汲取黨和國家以往教育事業發展歷史經驗,始終秉持教育優先發展的信念與決心,從教育頂層設計邏輯出發,明確教育的定位和謀劃教育發展布局。2013年4月,他在致清華大學啟動學者項目賀信中所言“教育決定著人類的今天,也決定著人類的未來”[8]。同年9月,習近平總書記在聯合國教育第一全球倡議行動一周年紀念會揭橥視頻賀詞中明確表態:長期不動搖貫徹科教興國戰略,“始終把教育擺在優先發展的戰略位置”[9]。由此可見,習近平總書記對于教育對人綜合素質的全面提升以及在社會發展所起重要作用,甚至教育澤被福蔭人類子孫后世均有清晰認識且能牢牢把握。誠如他在2016年年底全國高校思政工作會議講話中強調,“教育強則國家強……教育的地位和作用不可忽視”[10]。習近平總書記時刻將教育作為各項現代化建設先行工作而率先發展,認為加強鞏固教育戰略地位,需不斷擴大經費投入。2016年全國教育經費總投入為38 866億元,其中國家財政性教育經費為31 373億元[11]。國家加大教育經費的投入,從經濟上保障了教育有序平穩運行,質量穩步提升,為教育普及與公平提供持久強大后盾。十九大報告將建設教育強國作為民族復興的基礎工程,教育優先發展,體現黨和國家對教育祛昧啟智作用的深刻認知,對人全面而自由發展價值的關注珍視,對教育基礎先導基礎決定作用的堅信和不移。

(二)教育根本任務：“立德樹人,教書育人”

教育的根本任務體現教育導向和價值旨歸。胡錦濤同志在十八大報告彰明“立德樹人作為教育的根本任務”[12],2013年10月,習近平總書記進一步強調教育的根本任務是“神圣職責”[13]。2014年五四青年節,他出席北京大學師生座談會又談到“把立德樹人作為教育的根本任務……扣好人生的第一粒扣子”[14],教師使命最莊嚴最神圣,因此廣大教師要以甘當鋪路石姿態全心全意教書育人,傳承薪火。習近平總書記就人的培養標準、培養路徑以及培養目的這一中國特色社會主義教育的時代命題給出了回答:用社會主義核心價值觀標準培養人;貫穿始終多維度路徑育人;培養目的堅持“兩為”教育方針。學校教育要堅持正確政治方向,旗幟鮮明宣揚社會主義核心價值觀,使學生正確理解核心價值觀宏觀維度的價值目標、中觀維度的價值取向以及微觀維度的價值準則。如何培養踐行核心價值觀,他明晰了具體要求:勤學、修德、明辨、篤實。他還強調理想信念教育和中華優秀傳統文化教育,理想信念是精神上強壯的鈣,理想信念搖擺抑或缺失,精神上少鈣無鈣便將得軟骨癥[15];中華優秀傳統文化承載歷史厚重延綿的印跡,在當今仍敦化民風、涵養民德,亦需堅持弘揚[16]。將立德樹人視為教育旨歸,立意深遠,這凸顯黨和國家對人的思想道德體系構建的重視,說明對教育職責教育功能的準確理解及把握。

(三)教育發展的關鍵：“教師是最偉大神圣的職業”

習近平總書記非常肯定及重視教師的作用和價值。2013年教師節前日,習近平在致賀教師節慰問信中寫道“教師是立教之本、興教之源”[17],2014年教師節前夕,他談及“源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望”[18]。2016教師節前夕,他講到教師要充當學生錘煉品格、學生學習知識、學生創新思維、學生奉獻祖國的四個引路人。此番講話為教師的角色定位和專業成長提供了可操作的量化參照。關于如何研判界定一位優秀老師,他從政治、道德、學識和境界四重維度提出具體標準:一是理想信念,二是道德情操,三是扎實學識,四是仁愛之心。習近平總書記重視教師工作,首先要求各級黨委政府務必在國家發展層面意識到教師工作的重要性,確保教師健康,改善提高待遇,維護正當權益,為教師們提供更舒心暢懷的工作學習環境。其次,高度信賴牢牢依靠教師,支持教師長期甚至終身執教,勉勵年輕教育工作者奔赴偏遠落后地區書寫別樣青春,為祖國教育事業添磚加瓦。再次,還需在全社會范圍內弘揚尊師重教濃厚風氣,讓教師明顯感受到職業帶來的驕傲感和幸福感。他的系列重要講話闡揚了教師工作“人”的特殊性,將教師的職業聲望及社會地位提升至一個新的境界,飽含對教師的尊重信任和殷殷期盼。

(四)教育發展的動力：“深化教育領域綜合改革”

我國高等教育體系規模居世界之首,但教育的發展并沒有很好地嵌合社會進步的內在要求。習近平認為,破除與教育發展不相適應的藩籬和枷鎖,必須大力深化教育改革,使教育躍遷至新的臺階和新的高度。實施推進教育綜合改革具體舉措有:改革的重點放在探索形成合理評價學生能力和水平考試辦法,運行陽光下的招生入學機制;消除行政官僚化色彩過于濃厚的典型弊端,學校掌握辦學自主權,健全自身內部治理結構;教育改革的發力點在于創新人才培養機制,支持民間力量興辦教育,實現辦學主體多元化。習近平強調,教育改革要著眼于解決教育短板問題“重點幫助貧困人口子女接受教育”[19]。同時,他還倡導教育形式的多樣性,大力發展現代職業教育。深化教育領域綜合改革以人民滿意為目標,不忘初心不負重托,將質量視為發展生命線——從追求入學率增長到重視教育質量提升的轉變。促進教育公平、提升教育質量,交出一份人民滿意的答卷。教育領域綜合改革事關黨和國家發展全局,習近平以其魄力披荊斬棘提出系列可行措施,撥云見日指明我國教育事業何去何從以及如何砥礪前行,堅定了摸石頭過河前行的信心。

(五)教育發展的方向：“中國特色,世界水平現代教育”

有方向方曉所趨赴。2013年教師節前夕,習近平致全國人民教師信中寫道“發展具有中國特色、世界水平的現代教育”[17],這明晰了我國教育前進方向。2014年青年節習近平總書記進一步談到,辦好做強中國的世界卓越大學要突出民族特色。一流大學不能固步自封,在恪守教育規律基礎上借鑒世界知名大學的辦學成果。我們需立足中國現實、總結中國經驗,探索中國特色發展現代教育。習近平認為實現教育現代化一要發展基礎教育,大力推進素質教育。青少年兒童健康發展得益于基礎教育,基礎教育要立場堅定地加強品德教育、思想政治教育,教師教出效果學校形成特色;二要提高高等教育水平。高等教育是國家發展程度及后勁的重要標志。我們不能照搬西方辦學治學模式,應探索出一條契合中國特色社會主義制度的高等教育發展道路。為達到世界水平的現代教育,國家實施“雙一流”建設,擬到21世紀中葉,“一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列”[20],完成高等教育大國向強國的轉變。另外他還指出,發展現代教育需擴大教育對外開放,搭建教育的國際平臺便于各國青年交流學習,為培養具有國際視野的青年才俊創造條件。習近平教育思想與時俱進,堅持教育辦學與社會主義制度相結合,堅持教育服務于黨和國家的發展方向,堅持教育現代化和對外開放,堅定了走中國特色社會主義教育發展道路信心,必將進一步開拓我們的教育事業。

(六)教育情懷：“每個人都享有人生出彩的機會”

在習近平總書記看來,發展教育必須秉持堅守以人民為中心的發展要義,教育公平是社會公平的應有之義并反過來促進社會公平,發展的成果為全體人民共同享有。2016年教師節前夕,他在八一學校走訪時談到老少邊窮地區基礎教育問題,概言之,國家教育經費要往上述地區特別傾斜,加大投入力度,落實辦學經費,完善資助體系,通過教育挖斷窮根阻擊貧困代際傳遞。他承諾教育改革發展的成果——公平優質的教育澤被全體人民。首先,對于家庭經濟條件困難的學生,開通多條綠色通道助力教育普及;中職教育免學費發補助無縫對接高等教育。其次,縮小城鄉優質教育資源分配不均衡差距,構建公辦學校標桿化模式;破解擇校難題,解決家長最關心的子女入學問題。再者,對于女童,確保她們能夠上得起學;對于婦女,發展終身職業技能教育,幫助她們更好融入社會;對中西部地區教育的重要任務是讓家庭貧困的兒童也能享有良好教育。習近平總書記還認為信息化是縮小差距、促進教育公平、共享優質教育的重要手段。習近平教育觀富含民生思想,致力于發展不同階段不同層次教育,構建學習型社會,人民皆可接受更公平優質包容的教育,凸顯制度優越性。教育普及與公平是締造美好生活享受美麗人生的途徑和促成人的全面自由發展的基石,確保每個人享有人生出彩的機會,從而掌握設計自己人生、服務人民、回饋社會的能力,過上有尊嚴的幸福生話。

三、習近平教育思想理論價值和現實意義

(一)理論價值

習近平教育思想承繼和發展中國共產黨人教育思想,是中國源遠流長傳統文化與當代教育現實的有機結合。首先,其教育思想堅持求真務實、與時俱進原則,銳意改革創新,準確把握中國特色社會主義教育改革發展的規律及本質;堅持理論與實際的動態統一,厘清教育改革發展的路向和目標;在改革具體措施上堅持以問題意識為導向,遵循“發現—剖析—解決”問題的邏輯過程,脈準教育改革發展過程中亟待破解的現實問題,設計優化解決路徑,確保教育改革發展的針對性、實效性,為新時代教育改革發展提供范式指導。其次,掌握和運用教育教學規律,形成其教育哲學觀。認識和把握教育規律扎實推進教育領域各項改革,認識和把握人成長成才規律契合學生認知階段性開展教育工作,堅持發揮能動性和按規律辦事結合的科學方法,表明我們黨和國家駕馭運用教育規律的嫻熟自如。第三,教育思想進一步豐富和深化我國教育理論,是中國共產黨領導下教育事業鮮活經驗的科學總結,為中國特色社會主義教育思想增添新元素新內容,集中展現黨和國家在教育領域的新理念新篇章,形成習近平治國理政思想重要組成部分。習近平高度重視教育,其教育思想精準、直接、有效地回答了當今中國教育的一系列問題,為教育改革發展提供了強大理論支撐。

(二)現實意義

當前國際國內教育環境變化巨大,習近平總書記立足治國理政新高度,從世界教育發展趨勢的視野格局,闡明我國教育的理論困惑和實踐問題,指出我國教育工作必須主動適應這些新情況新變化。首先,教育不僅僅是家庭和學校關注的讀書話題,更是國家未來發展戰略層面的時代難題,習近平堅持我國教育的社會主義屬性的正確政治方向,做出系列教育改革發展的英明睿智決策,呈現出教育的中國特色、中國風格和中國氣派。其次,習近平教育思想一以貫之堅持以人民群眾利益為首位,蘊含著強烈的人民主體性,鮮明彰顯了我們黨的根本宗旨,“體現出強烈的為民情懷,彰顯了人民至上的價值取向”[21]。尤其是對教育普及、公平的孜孜以求,體現了教育惠及每一個人的共享民生理念。第三,習近平教育思想為我國教育事業進一步創新提供了行動科學方法論指導,脈準我國教育改革和發展的方向,明晰教育工作重點和前進方向,是我國教育理論新論斷新成果,是中國特色社會主義教育實踐經驗鮮活的理論總結和重大創新。黨的十九大報告中謀劃新時代的教育戰略,習近平立意深遠的新理念新思想新觀點形成的教育思想必將不斷創新深化中國特色社會主義教育理論,引領我國教育事業跨步向前取得新時代偉大勝利。

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