科學教育不能只依靠課堂

沈洋

2017年2月教育部印發并要求執行的《義務教育小學科學課程標準》，小學科學課被列為與語文、數學同等重要的“基礎性課程”，將《科學》課程的起始年級延伸到小學一年級。《科學》課程達到了前所未有的高度。這項要求，得到廣大教育工作者的廣泛認同，贏得社會的好評。那么，一個學期實施下來，效果如何呢？

近日，有調查發現，師資和設備不足是科學課重回一年級課堂的突出問題，尤其是農村邊遠地區。

江西多所農村學校的負責人，均表示基本沒有做專門的準備工作，科學課沒有專職科學教師，大都由語文教師或數學教師擔任。即便是北上廣地區，專職科學教師也難以一步到位。北京實驗二小朝陽學校目前配有兩名專職科學課老師，負責3至6年級的所有科學課，一年級的科學課將由數學老師暫時兼任。

與各方面條件相對完備的學校相比，缺器材設備在一些學校尤為突出。如廣州部分接收外來務工子女的民辦學校在開學前一天才拿到教材，與新教材相配套的器材、設備還未跟上。還有西部一些地區尚且不具備開設科學課的條件。

著名科學教師曾寶俊說：“科學教育需要加強教材的開發研究，這里的教材不僅指文本，也包括實驗器材。科學課的實驗器材就像美術課的顏料、音樂課的琴，沒有這些，老師怎么上課？”

除了師資和設備不足，科學課不受重視也是不可忽視的教育現象。因為不是考試科目，有些學校讓語文、數學老師或者班主任兼任，兼著兼著，科學課就變成語文、數學課了。……