中職幼師學生擇業效能感的調查研究

劉美琴

擇業自我效能感（Career Decision MakingSelf-efficacy， CDMSE）是Betz和Hackett于1981年根據班杜拉的自我效能感理論提出來的，是指個體對實現與擇業相關任務所需能力的自我覺知，是自我效能感在擇業中的體現。國外許多研究表明，擇業自我效能感與畢業后能否很快找到工作相關。一個人的自我效能越高，他的職業選擇余地就越大。Saks的研究表明，感覺自己能力較強即具有高擇業自我效能感的人更有可能在學校畢業后找到一份工作，且不大可能從工作中退出。對自己能力的信念影響職業選擇和職業生活道路，年輕人如果認為自己缺乏效能，不能達到入行條件和職業要求，就會放棄他們視為能提供重要價值和報酬的職業。目前國內在這方面的研究相對較少，主要集中在大學生上。彭永新、龍立榮等曾按照CDMSE的理論構想編制了“大學生職業決策問卷”，鄭日昌、張彬彬等人也參照CDMSE的理論構想編制了“中國大學生擇業效能感問卷”，研究表明，大學生的擇業效能感在學科、性別等方面都存在不同的差異。幼師學生的學習與就業前景和大學生有明顯區別，李春花等針對幼師學生的特點編制了幼師生擇業效能感問卷，研究了幼師學生擇業效能感與學校適應、職業猶豫之間的關系。近年來，國家大力發展學前教育，東莞市建成了大批普惠性幼兒園，急需大量優質的幼兒教師，而提高幼師學生擇業效能感能幫助她們克服“職業猶豫不決”，順利成為一名合格的幼兒教師，為東莞市幼師隊伍注入新的力量。因此，調查了解幼師學生的擇業效能感現狀，并提出提高擇業效能感的對策是本研究重點解決的問題。

一、對象與方法

（一）對象

以東莞市某中等職業學校學前教育學生為對象，隨機抽取三個年級的學生各50名，共150名，均為女性，發放問卷150份，回收140份，篩除無效問卷，有效率為93%。

（二）方法

1.工具

問卷采用李春花等人編制的《幼師學生職業決策效能感問卷》，該問卷具有良好的信度、效度，進行改編，采用李克特五點式量表。擇業效能感包括自我概念、自我評價、社會支持、職業信息收集、學業成績、目標設定六個維度，其中自我概念維度包括4個題目，自我評價維度包括5個題目，社會支持維度包括3個題目，職業信息收集維度包括4個維度，學業成績維度包括4個維度，目標設定維度包括6個題目，共26個題目，總量表得分越高，說明個體對自己的擇業決策行為越有信心，擇業效能感越高。

2.調查方法

問卷采用無記名式調查法。將調查對象集中，統一發放問卷，講解指導語，學生當場自行獨立填寫，當場回收。

3.統計學方法

研究數據使用SPSS16.0軟件進行數據統計與處理。

二、結果

（一）幼師學生擇業效能感的總體情況

從表1可以看出，幼師學生的擇業效能感平均分為89.32，整體不高，但是標準差比較大，說明擇業效能感個體差異較大。

（二）不同年級學生擇業效能感的差異

表2結果顯示，除了在自我評價維度不存在差異外，擇業效能感及各維度在年級上均存在極其顯著差異。經過進一步事后比較，結果發現一年級與二年級學生在擇業效能感上不存在差異，但是一二年級學生與三年級學生都存在極其顯著差異。

（三）生源地對幼師學生擇業效能感的影響

調查結果表明，幼師學生擇業效能感在生源地上不存在差異，生源地對幼師學生的擇業效能感沒有影響。而只有在學業成績這一維度上達到了邊緣效應，鄉村學生在學業成績上比城鎮學生更加自信。

（四）專業興趣對幼師學生擇業效能感的影響

表4的結果表明，幼師學生擇業效能感及各維度在學生專業興趣上都存在極其顯著差異，這與以往的研究結果相一致。

三、討論

（一）幼師學生擇業效能感的整體水平

調查結果表明，幼師學生擇業效能感的整體水平不高，且個別差異較大。因為幼師學生年齡范圍大都在16～18歲，據Super的職業發展理論，幼師學生尚處于職業探索前期。在職業規劃性、責任感、對偏好職業的認識等方面都很不成熟，因此擇業效能感普遍不高。通過分析發現，學生在社會支持與職業信息收集這兩個維度得分較低。社會支持維度主要指學生從父母、親戚、教師及朋友處得到的支持，由于中職學生身心發展尚未成熟，對職業的認識較少，往往都是在家長的指導下而選擇幼師專業，她們在學習過程中非常渴望得到周圍人對專業的支持與指導，以加深對職業的認識。一、二年級的學生對擇業還沒有較強欲望，再加上教師資格證國考制度的推進，調查中有87%的學生都希望升大專繼續學習，因此她們對就業方面的信息關注較少，而學校的就業信息主要針對三年級學生，因此他們在職業信息收集維度上得分較低。在目標設定維度上得分較高，幼師專業的學生具有較明確的就業目標，即通過三年學習，成為一名合格的幼兒教師，她們能朝著這個目標不斷地要求和塑造自己。

中職幼師學生擇業效能感的調查研究

（二）幼師學生擇業效能感的差異

1.根據調查結果得知，除了在自我評價維度上不存在差異，擇業效能感及各維度在年級上均存在極其顯著差異。經過進一步事后比較，結果發現一年級與二年級學生在擇業效能感上不存在差異，但是一二年級學生與三年級學生都存在極其顯著差異。本研究與以往研究結果相一致，Erickson對419名八年級、十年級與十二年級學生的職業志向的研究，發現十二年級學生職業自我效能感比八年級、十年級學生明顯要高。Erickson總結認為中學生的自我意識在青春期后期隨生活經歷的增加而建立，這是十二年級學生職業相關自我效能提高的一個因素。本研究在問卷發放時，三年級的學生在幼兒園已經連續實習三個月，她們走向工作崗位后，對職業信息有了較多的了解，再加上幼師行業教師缺乏的現狀，學生在擇業時具有較強的信心，這些因素都導致三年級的學生擇業效能感比一、二年級學生有了顯著提高。

2.擇業效能感在擇業興趣上存在顯著差異

在調查中，我們欣喜地發現91.4%的學生都表示喜歡自己的專業，以后也愿意從事幼教工作，只有8.6%的學生表示不喜歡自己的專業。擇業效能感及各個維度在專業興趣上存在極其顯著差異，喜歡幼師專業的學生，擇業效能感遠遠高于不喜歡幼師專業的學生，對幼師職業的興趣會逐漸發展成為她們活動的內在動機，從而增強其擇業信心。在平時的教學中，我們發現對專業不感興趣的學生，在學習中非常被動，也常常淪為問題學生，如何讓她們對幼師專業產生興趣是我們需要思考的問題。

3.擇業效能感在生源地上不存在顯著差異

調查中城鎮學生占38%，鄉村學生占62%，而他們在擇業效能感上沒有統計學意義上的差異。其中，在學業成績這一維度上達到了邊緣顯著，農村學生在學業成績上普遍比城鎮學生更加自信。廣東省從2012年秋季學期起，對公辦中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生免除學費（藝術類相關表演專業學生除外）。這樣的優惠政策，吸引了不少農村成績比較優秀而家庭經濟條件較差的學生來報讀，這部分學生對自己的學業成績較有信心。而數據顯示，在職業信息收集這一維度上，鄉村學生的得分比城鎮學生要低，這主要是生活環境影響所致，鄉村學生在擇業時，從社會支持方面獲得的信息源較少，而城鎮學生由于生活環境較為豐富，他們的職業信息來源廣，因此在這一維度上表現較好。

四、建議

（一）為學生提供社會支持和職業信息

針對幼師學生在擇業效能感上社會支持和職業信息收集這兩個維度上的得分較低的情況，中職學校可以在這兩方做努力。首先，為了給學生提供良好的社會支持，學校可以定期召開家長會，向家長普及幼師專業的前景與發展、專業知識等，取得家長的教育協助，學生從而可以得到家長的支持和幫助。其次，學校不僅應該為三年級學生提供大量的就業信息，對于一、二年級的學生也應讓她們多了解就業政策與信息，并開展就業信息收集能力的培訓，使學生具備基本的職業信息收集的能力。再次，教師作為學生的重要支持，應該在日常教學中，多向學生介紹行業動態、政策，成為學生的重要的社會支持力量。

（二）激發學生的專業興趣

專業興趣對學生擇業效能感有極其顯著差異，這說明了興趣的重要性，學生的學習興趣與動機是一致的，一旦對某種活動產生興趣，就會形成要去完成這個活動的動機和意志。而經過與學生的溝通了解，不喜歡幼師專業的學生大多是被迫服從父母的升學安排。因此，學校在招生時，可以就專業興趣對學生進行遴選，以提高學生的學習質量。對于已經入讀的學生，我們可以通過豐富的校園活動，如專業知識講座、技能比賽、實習見習等激發學生的好奇心，為學生創設體驗成功的學習環境，引導他們的職業認同感，逐漸激發她的專業興趣。

（三）提高學生的職業技能

通過對問卷的開放式問題進行分析，發現幼師學生普遍對自己的工作技能存在較大的擔憂，如家長工作的開展、課堂氣氛的調動、幼兒沖突的處理等，而這在一定程度上讓她們對幼師職業產生焦慮與猶豫。在學校，可通過開設班級管理、幼兒園實務等課程，幫助學生掌握實踐工作方法，并在實習中有針對性的提高她們的職業技能。

五、結論

幼師學生的擇業效能感整體不高，三年級學生在擇業效能感以及各個維度上的得分顯著高于一、二年級的學生。幼師學生擇業效能感在專業興趣上存在極其顯著差異，在生源地上不存在差異。

責任編輯何麗華