JavaEE技術課程資源建設方法研究

李宏利　李梅　魚曉

摘 要：文章從提高課程教學質量、提高學生編程能力的角度出發，以“Java EE技術”課程為例，分析了課程資源建設的意義，從理論教學與實踐教學結合、傳統教學與網絡教學相結合等方面入手，分析了課程資源建設的方法及內容，旨在為其他類似課程建設及教學改革提供思路。

關鍵詞：Java EE技術；課程資源；計算機軟件

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）02-0060-02

隨著我國經濟社會的發展，計算機軟件及相關專業在校生就業形勢不容樂觀，客觀上要求待就業學生要不斷學習，提高自身素質，以滿足新形勢下對計算機軟件及相關專業的就業需要。然而受多種因素影響，待就業學生無論是知識層次，還是知識結構仍有待改善，因此，探索靈活、實用的教學方式就顯得很有必要。

考慮到網絡課程具有內容豐富，學習時間、地點不受約束等特點，可以以網絡為媒介，開展教學以及與學生互動，這樣可以提高教學效率和學生的學習興趣。

教學改革就是要滿足學生的學習要求，要堅持以學生學會學習為核心[1]，計算機類教學改革，不但要滿足學生的學習要求，讓學生掌握學習方法，更要滿足企業對人才的需求。

本文以提高教學質量為目的，以課程資源建設為題，以“Java EE技術”課程為例，以網絡資源共享為基本點，展開討論和研究。從課程本身的特點出發，在教學內容組織、資源建設方法等方面做出了進一步的探討，以期提高教學質量，使學生具備良好的課程基礎知識，為學生較好掌握就業所需要的基本技能奠定基礎，為學生就業鋪平道路，為其他類似課程建設及教學改革提供思路及建議。

一、Java EE技術課程資源建設

（一）就業驅動

教學本質就是為了達到某種目的而開展的一系列教育活動，而課程是指“為了實現培養目標而選擇的內容及其進程”，就業對學生來講是一件大事，事關學生前途，資源建設，也是教學的一種手段，因此，資源建設首先要以教育對象（即學生）就業需求為驅動，資源建設要為就業服務。

（二）課程內容

以“范例教學”[2]為主，“自助式學習”為輔的教學思想來組織課程內容，根據計算機類課程特點，應體現出“精講”、“多練”的教學思想。同時，課程內容要緊跟市場需求，要“與時俱進”，及時調整和改革教學內容，以適應新時期對課程的要求，課程內容不能一成不變，如“Java EE技術”課程，以Spring、Hibernate、Struts 2為主講內容，以EJB、JSF為自學內容，因為Spring MVC為近年來常用框架，因此，及時調整教學內容，把Spring MVC納入教學內容中。同時部分框架版本要不斷更新，課程內容也要體現出新舊內容的區別。

可以將課程的重點內容錄制成視頻，作為學生“自助式學習”的資源，同時，要為學生提供部分電子材料，如電子書籍、課堂內容的進一步擴展的電子文檔等以供學生課后查閱。

（三）平臺建設

網絡平臺可以實現資源共享，學生可以下載部分視頻資源，實現“自助式學習”，教師也可以通過網絡解答學生學習過程中遇到的問題。要求課程所依托的網絡平臺能夠實現師生之間、學生與學生之間的互動[3]，能夠實現信息及時更新。

平臺建設可以通過“Java EE”等技術實現，平臺設計要體現方便學生、服務學生的宗旨。

二、Java EE課程資源建設路徑

（一）建設內容與方法

建設內容包括課程大綱、教材、教案等。課程大綱是課程教學的規范性指導文件，是進行教學工作的基本依據。教材是教學內容和課程體系的集中體現，是教師施教和學生學習的主要參考書。教案是為實現教學目標，以課程大綱、教材、學生、授課進度計劃為基本依據，以教學參考資料為輔助，綜合考慮教學時間、教學方法、教學媒體、教學手段等各種教學要素，遵循教學規律，對教學活動的內容、形式和過程進行設計所形成的教學方案。西北農林科技大學信息工程學院從2008年開始按照上述建設方法開始對基于網絡的“Java EE技術”課程資源建設及教學方法進行有效的探索，編寫了教學大綱、教材、教案，其思想性、先進性、科學性及系統性，受到學校的好評。2015年信息工程學院正式啟動“Java EE技術省級精品課程”資源建設，該工作要求的教材、教案、課件、教學視頻等已建成，并根據教學過程中學生反饋回的信息對教學內容及時進行更新和調整，以適應學生學習需要，受到廣大學生的好評。

（二）建設策略

1.教學目標。課程資源建設以提高教學效果、培養學生動手編程能力為目的，以“自助式學習”和激發潛能為特點，按照規范性與靈活性并重，理論性與實踐性兼備，課堂學習與實習練習同步的思路組織教學內容，上述方法，可以使學生掌握基本理論知識及學習方法，能夠較好運用所學，為就業夯實基礎。

2.教學內容。教學內容應同后續課程教學有機融合為一個整體，不能自成體系，應在整個教學體系中考慮課程內容的設置，應有全局教學觀念，因此，需要改革傳統教學內容。

3.教學方式。教學方式要遵循網絡教育規律，將電子教案、教學視頻、電子書籍等資料上傳至網絡以共享，通過聊天功能師生互動、生生互動，以提高學生學習興趣，提高教學效果。

4.師資建設。網絡課程資源建設與傳統教學資源建設一樣，離不開專業教學團隊，如西北農林科技大學信息工程學院的“Java EE技術”課程，由5名主講教師，4名網絡技術人員組成教學團隊，可以確保教學目標落到實處。

5.教學大綱。教學大綱是為了實現教學目標而設置的綱領性文件，與教學目標相輔相成。根據專業培養目標，制定或修訂教學大綱時，也要充分考慮基于網絡的資源建設在整個課程中的作用，大綱可以既指導本課程的教學，也可以滿足后續課程的要求。教學大綱要體現網絡對教學的媒介作用。

6.加強實踐教學環節。實習教學環節是一種提高學生開發項目能力及提升學生綜合素質的有效教學形式，計算機及軟件類課程固有的特點決定了它必須和實習結合起來，才能有效開展教學工作，提高教學質量。實習環節中要體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念，高度重視實習這種實踐性教學環節，通過實踐培養和提高學生的編寫程序的能力；在實習過程中，要充分發揮教師的主導作用，教師要正確引導學生完成各項實習任務，不能只看實習結果不重視實習過程。實習環節分為基礎性實習與綜合性實習。

首先，對于基礎性實習，要激發學生學習興趣。課程理論的講解緊扣實習內容，把實習課上學生出現的問題與理論課結合起來，既實現了課堂上糾錯，又實現了理論知識的講解。傳統實習教學方式是以教師為主，學生為輔，教師主動講解，學生被動操作。這種方式存在兩個問題：第一，學生學習興趣不高；第二，不能發揮學生的積極能動性，很難達到實習教學的目的，因此必須進行改革，具體做法是在實習過程中引入課程相關項目，如Java EE項目，可以錄制與案例項目相似的項目視頻，作為學生完成練習的指導素材，也作為課程資源建設的重要內容，使學生掌握課程相關各知識點在項目中的作用，使學生做到不但從“點”上理解各知識點，而且做到從“面”上理解各知識點，從而做到點面結合。

其次，對于綜合性實習，可以通過課程設計教學方式實現。在課程結課后的第二個學期，開設課程設計課，也可以考慮與企業合作實現課程設計，通過綜合性強的項目的設計與實施，提高學生編寫程序的能力。

要提高教學質量，課程資源建設也就要突破傳統的“重理論，輕實踐”[4]教學模式，讓學生了解項目開發過程，特別是其中如何運用所學專業知識點編寫程序，這個是重點，作為課程資源建設的一項重要內容，要在實習大綱中體現出來。

7.考核方法。當前傳統的考核方式是以期末筆試的形式進行的。這種考核方式可以較好地考查學生理論知識的掌握程度，但對實踐環節的考核就不理想。計算機及軟件類課程是實踐性很強的課程，有些知識不特別強調記憶，學生在設計程序的過程中可以參考API及相關文檔。另外，學生在考試過程中，被動地記憶現成代碼，通過這些代碼看不出學生的程序設計能力。因此，這種考核方式必須改革，不能一張試卷定成績[5]，不能忽視學生編程的過程性和形成性評價?？梢圆捎谩皺C試”的形式進行考核，機試可以考慮部分開卷，學生可以查閱API及自己平時實習作業的代碼，不能參考其他代碼。整個考試在機房進行。這種考核方式既考核了學生對理論知識的掌握程度，又考核了學生的設計能力，因此，考試方式也要融入到資源建設中，建設電子題庫是一種重要的資源建設。

8.教學效果。以西北農林科技大學軟件專業為例，其就業率達94%，而以“Java EE方向”就業的占90%以上，教學效果顯著。

三、結論

（一）強化教學重點，簡化教學內容

網絡課程在教學方法上，采用“精講多練”的模式，把重點放在學生的“練”上，要求學生苦“練”基本功。對于相似且易掌握的知識點，少講甚至不講，這部分內容要求學生以“自助學習方式”完成，學生在學習過程中可以參考網絡教學資源完成學習任務，如果還有解決不了的問題，可以通過網絡向教師提問，通過這“一問一答”的師生互動的方式，簡化學習內容，加強學習效果。教師可以提出一些有關這些知識點的常見問題，學生帶著教師的問題完成學習任務。學生課后以“自助式實習”的方式完成部分教學任務是網絡課程的重要特征。

（二）加強實踐教學環節

課程中的實習教學環節是一種提高學生開發項目能力及提升學生綜合素質的有效教學形式，實習素材庫的建設是不可缺少的重要內容，素材內容應該包括與課程相關的案例，這些案例要經過“精”挑“細”選，其科學性、系統性是一個需要在實踐環節中接受檢驗的過程，其效果也會在長期的實習過程中體現出來。

參考文獻：

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[4]張敬賢.論“重理論、輕實踐”現象的根源[J].中國電力

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