雷鋒精神與理工科大學生人文素質培養路徑研究

李新倉　陳建飛

摘 要：理工科大學生作為我國科技事業發展的后備軍，是未來科學研究和實踐的中堅力量。理工科大學生人文素質如何，直接關系到國家科技事業的發展及綜合國力的提高。針對目前理工科大學生重視專業知識教育與專業技能訓練，注重專業課知識的學習，忽視人文知識的涵養，人文知識結構不合理，功利化自我化傾向嚴重，人文素質弱化的現狀，文章提出了通過雷鋒精神的理工科大學生人文素質培養路徑。

關鍵詞：理工科大學生；雷鋒精神；人文素質

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）02-0077-02

理工科大學生是未來國家科技事業發展的后備軍。高校作為高等教育的主陣地，承擔著培養大學生成長成才的重任，加強大學生人文素質教育是高校的神圣使命[1]，高校不能只培養服務于某些領域的專業技能人才，如此這樣的高等教育就不是真正的教育。[2]大學生人文素質培養的育人功能是高校思想政治教育的重要內容，高校要高度重視大學生人文素質教育，提高對理工科大學生人文素質教育的成效。

一、加強理工科大學生人文素質培養的意義

理工科大學生人文素質培養具有提升大學生綜合素質，促進大學生全面發展，推進高校思想政治教育發展的多重功能。

（一）有利于促進高等教育發展

20世紀80年代，美國發表了《挽救我們的遺產——高等學校入文學科報告書》，這是關于美國人文教育衰落的報告。為提高高校人文教育成效，美國高校高度重視人文學科教育，強化人文學科在高校課程體系中的基礎性地位。目前我國高校在理工科大學生教育過程中，過分強調專業技能的實用性，致使理工科大學生人文素質教育缺失嚴重。理工科大學生人文素質教育是知識經濟社會發展的要求，理工科大學生人文素質的提升有利于促進高等教育自身的發展。

（二）有利于推進高校思想政治教育

高校是大學生思想政治教育的重要場所，大學生與眾不同的標志在于其人文素質教育的多少之間的差別[3]。目前，我國高校理工科大學生教育，非常注重理工科大學生的專業知識及專業技能的人文素質的培養，輕視對理工科大學生人文素質的培養，致使理工科大學生集體榮譽感及社會責任感弱化。培養理工科大學生人文素質，有助于加強理工科大學生的社會責任感，提高高校思想政治教育效果。

（三）有利于理工科大學生的全面發展

人的全面健康發展是人類自古以來所追求的目標。美國國家工程院院長奧古斯丁指出，優秀的工程師必須具有了解政治社會學的技能，提高人際交流與組織管理能力。[4]大學生正處在身心發展及心理趨于成熟的關鍵時期，高等院校要按照人的全面發展的規律，將理工科大學生專業技能和人文素質教育并重，促使理工科大學生全面健康成長。

二、理工科大學生人文素質培養的成效

近年來，高校非常重視大學生人文素質培養，專門設置了人文社會科學課程，在專業課傳授中滲透人文精神教育。

（一）樹立現代人才教育理念，加強人文學科建設

為培養大學生人文素質，近年來，我國高校通過樹立現代人才教育理念，在高校理工科課程設置中強化了人文學科的建設。現代人才教育理念符合現代教育特點，以提高理工科大學生的綜合素質為教育培養目標，旨在推進大學生全面發展，形成健全人格，培育創新開拓意識和創新能力。在課程設置中，高校普遍開設人文社科類課程，提高了大學生的綜合人文素養。

（二）凸顯校園文化對大學生人文素質的熏陶

校園文化是一所學校精神的文化象征，反映了高校人才培養目標、教育方針、組織制度、學校校風。[5]校園文化作為一種精神風貌和價值追求，承載和傳遞校園文化精神。文化具有導向、陶冶功能。校園文化具有潛移默化功能，可以引導學生形成正確、健康的生活方式，引導學生積極健康地參與課外生活。加強特色校園文化建設，可以凸顯校園文化對大學生人文素質教育的熏陶，使理工科大學生在校園文化環境建設中受到啟迪和熏陶。

（三）在專業課授課過程中滲透人文精神

為培養大學生人文素質，高校注重人文精神滲透，目前，我國高校注重大學生專業課的教育，據調查顯示，理工科大學生專業課在整體課程中占60%以上，大學生上課出勤率及聽課效果明顯提高。同時，理工科大學生專業課中貫穿和滲透人文精神教育，有助于理工科大學生樹立強烈的社會責任感。

三、理工科大學生人文素質現狀

為了從整體上理解理工科大學生人文素質的現狀，我們對遼寧部分高校理工科大學生人文素質進行了調研，發現理工科大學生人文素質存在如下問題。

（一）注重專業課學習，人文知識欠缺

通過調查發現，理工科大學生注重專業課知識的學習，導致理工科大學生知識結構嚴重失衡。89.8%的理工科大學生注重醫學知識的學習，46.5%的理工科大學生認為自己知識結構中最缺經濟類知識，49.4%的理工科大學生認為最缺法律、管理類知識，43.5%的理工科大學生認為最缺藝術、美學類知識，同時發現理工科大學生知識體系實用化傾向比較明顯。

（二）知識結構不合理，人文實踐能力不強

通過我們對遼寧省高校本科生、專科生人文素質的調查，“你能否在公眾場合，用清晰的語言表達自己真實的想法”，不能清晰表達自己真實想法的理工科大學生占8.93%，可以用語言清晰表達自己想法的占30.2%，認為自己語言表達能力差的理工科大學生占8.93%。理工科大學生語言表達能力不強導致大學生人際交往能力缺失，成為理工科大學生與他人的溝通障礙。

（三）功利化與自我化傾向嚴重，人文精神迷失

受市場經濟功利性和私利性的影響，理工科大學生在從事活動中，表現出濃厚的價值功利化特征。[6]根據我們的調查顯示，選擇“為崇高理想不斷奮斗”的理工科大學生占6.21%，選擇“隨大流，舒舒服服過日子”的理工科大學生占48.45%，選擇“為多賺錢而多做工作”的理工科大學生占15.64%，暴露出理工科大學生價值取向失范。

四、雷鋒精神培養理工科大學生人文素質的路徑

針對理工科大學生人文素質教育弱化的現狀，我們提出用雷鋒精神培養理工科大學生人文素質，提高高校理工科大學生人文素質教育實效性。

（一）用雷鋒的愛國主義精神培養大學生的“三觀”

“三觀”具體是指世界觀、人生觀和價值觀，它們密切聯系、相輔相成。正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立有利于促進大學生成長成才，提升綜合人文素質。雷鋒具有強烈的愛國主義精神，具有為人類最高理想而奮斗追求和實踐的愿望與體驗。雷鋒在活動中踐行著愛國主義精神，將理想和實踐結合起來，從身邊小事做起，用實際行動努力實踐著共產主義理想，具有強烈的愛國情懷和社會責任感。對理工科大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，通過發揚雷鋒的愛國主義精神，指引理工科大學生樹立和踐行社會主義核心價值體系，正確認識社會發展規律，承擔起對社會的責任，促進理工科大學生成長成才，培養綜合人文素質。

（二）發揚雷鋒的刻苦鉆研精神，用馬克思主義中國化的最新成果指導大學生實踐

雷鋒具有刻苦鉆研的“一顆釘”精神，善于發揚釘子的“擠”勁和“鉆”勁，銳意進取，勇于創新。培養理工科大學生人文素質，就要發揚雷鋒刻苦鉆研的“一顆釘”精神，指導理工科大學生發揚“擠”勁和“鉆”勁，深入學習中國特色社會主義基本理論，自覺用中國特色社會主義理論體系提高馬克思主義理論水平，指導理工科大學生在實踐中提高解決實際問題的能力，為實現全體人民的共同理想而不懈努力。

（三）發揚雷鋒的樂觀進取精神，指導大學生立足

社會實際改革創新

雷鋒是在黨和人民關心哺育下成長的，深惡痛恨舊中國，感恩黨和人民的哺育，形成決心跟黨走的執著精神求和全心全意為人民服務的忘我境界。培養理工科大學生人文素質，就要發揚雷鋒的樂觀進取精神，指導理工科大學生立足社會實際改革創新、發奮圖強。理工科大學生要立足于我國社會主義初級階段的基本國情，審時度勢，正確面對社會發展過程中出現的新矛盾新課題，通過積極的心態，開拓進取，積極應對各種風險挑戰，腳踏實地，埋頭苦干，勇于創新，心系國家和民族，主動承擔起自己的社會責任，為實現中國夢，立足于社會發展實踐，在社會實踐中加強人文素質的提升。

（四）發揚雷鋒的敬業奉獻精神，引領大學生在平凡崗位上做出不平凡的業績

敬業奉獻精神是雷鋒精神的精髓。雷鋒憶苦思甜、飲水思源，懷著強烈的報恩愿望。雷鋒精神的實質是全心全意為人民服務，為了黨和人民的利益，不惜犧牲自己的生命，把畢生精力和整個生命獻給共產主義事業。雷鋒具有“傻子”精神，甘當“傻子”，在工作崗位上兢兢業業，恪盡職守。培養理工科大學生人文素質，就要發揚雷鋒的敬業奉獻精神，就要像雷鋒那樣，發揚“傻子”精神，引領理工科大學生在平凡崗位上做出不平凡的業績，要求理工科大學生樹立遠大理想，把個人價值追求融入國家發展實踐中，把個人理想抱負化作實際行動，培育社會主義核心價值體系，將自己的聰明才智和智慧投入中國夢的實踐中，努力將自己培養成高素質的專業人才，加快推進現代化建設。

參考文獻：

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[5]常順英，矯春虹.大學生學習引論[M].北京：北京理工大

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[6]茍國穩.當代大學生人文素質現狀及成因分析[J].前

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