如何將英語課堂活動設計貫穿到基礎英語教材編寫中

鄧采璇

隨著國家對英語教育的改革，英語教育的重要性非但沒有減少反而越發重要，只是更傾向于培養學生英語實際運用能力而不再是唯分數論。那么在中等職業學校，培養學生英語的實際運用能力就更是成為英語教育的頭等目標。

中等職業學校的基礎英語教學是一個教育難題，學生“厭學、不會學、學不會”似乎理所當然地成為學情分析的三大要素，教師教得心累，學生學得苦悶。目前，英語教學主要還是在課室中開展，那么進行高效的英語課堂活動便顯得尤為重要，一本優秀的基礎英語教材更是不可或缺，這本教材里面的課堂活動設計應該與實際生活密切相關，可操作性強，具有強烈的趣味性和創造力，符合職業學校教育性質和時代特征，這樣才能更容易取到良好的教學效果。

如果英語教師能將多年一線教學成果編寫成教材出版或形成文本資料分享給教育同行，是一件值得稱贊的事，也能將自身的教學能力提升到一個新高度。筆者有幸受邀作為主編參與了一本基礎英語教材的編寫，下面將結合示例分析詳細論述如何將英語課堂活動設計貫穿到基礎英語教材編寫過程中。

一、英語課堂活動設計應該與實際生活密切相關

那些始終相信語言學習應始終以意義為中心的研究者傾向于給學習者們提供原汁原味的真實語言輸入。在理想條件下，不同難度的語言材料都應該提供豐富多樣的真實語言輸入，換言之，輸入應該具有真實語境下目標語言的典型特征。由于課堂語言學習受到環境因素的限制，所以不能一言堂也不能機械練習，為了讓學生對英語的學習融入實際生活中，做到學以致用，教師除了設置情景，在教學輸出板塊就應該積極采用以小組合作形式開展的課堂活動。互動理論的主要倡導者之一Michael Long提出一種假設，認為意義協商過程中可以獲得大量的可理解的輸入。近年來，互動理論有了新觀點，互動理論的構想大致可用圖1表示。

2.職業教育中同一專業領域教材的多樣性。不僅在不同的專業領域， 即便是在同一專業領域，由于發展進程的不同、類型的不同、企業運作方式的不同，社會對人才的需求存在差異，相應的對培養方式也會有不同的要求。因此，同一專業領域的教材，也應體現出體系的多樣性，以適應不同的人才培養需求。

3.職業教育中某一專業領域同一系列教材的多樣性。當教材的建設深入到某一專業領域一個系列或某一課程時，同樣存在著多樣性的問題。同一系列的教材，根據課程的不同功能或特色，會有各自的主體表現形式。課程之間會有差異，即便同一課程，為便于它承擔不同的功能，也會有或與學科課程或與活動課程特點相適應的表現形式。因此，在某一專業領域同一系列教材的開發中，也要考慮具體課程的特點或課程中不同單元的功用，合理處理好表現形式的選擇。

現代職業教育體系下教材譜系的多樣性蘊含如下價值規定性：

1.職教教材多樣性必須以國家的統一要求為基本前提，擁護由國家規劃、組織力量編寫的示范性教材。只有堅持這個前提，國家意志才能體現，職業教育的質量才得以保證。

2.職教教材多樣性的宗旨是服務于新形勢下現代職業教育的發展戰略—— “形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。” 這一體系在內容上具有五方面特點，即適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職教普教溝通、體現終身教育理念等；在質量上達到兩個“要求”，即中國特色、世界水平的要求。其中的“中國特色“是指現代職業教育具有與中國經濟社會發展、產業轉型升級相銜接、相配套、相協調的特質。“世界水平”就是要求職業院校培養的人才達到世界職業人的標準和水平，即具有健全人格、良好職業素養和與現代專業崗位要求相適應的操作能力。

3.職教教材多樣性是由統編教材、通用教材的一個版本發展為多種版本，而不是數量多、版本多、品種多就實行了多樣性。多樣性的本質在于特色、層次和質量，在于建設和效益。這就是說，現代職教教材雖然形式多樣，內容各異，但是均遵循“思想性與特色性的結合、科學性與先進性的結合、理論性與實用性的結合、知識性與實效性的結合、教學性與自學性的結合”的建設目標和價值取向。

[基金項目：本文是廣東省教育研究院2015年度立項重點課題《現代職業教育體系視野中的教材開發研究》（立項編號為GDJY—2015—B—a024）的成果之一。]

責任編輯朱守鋰