信息技術與中職公共藝術教育融合的可行性研究

吳強

一、前言

中職公共藝術開設的目的是培養中職學生除了在掌握專業技能的同時提高學生的藝術鑒賞力、創造力及審美修養，實現學生的全面發展。教育部《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》的頒發，充分說明了加大中職學校公共藝術教育的推進力度已提上日程。而信息技術的使用將賦予中職公共藝術教育新的內涵，也成為目前該學科在中職學校普及和發展的新視角。筆者詳讀了近年來發布的教育信息化政策和相關文獻，以泛在學習理論（U-Learning）、建構主義理論、微型學習理論作為本文研究的理論基礎，同時結合筆者多年中職公共藝術教育的從教經驗，對該學科在教育教學中應用微信公眾平臺進行了可行性分析，初步探討出相關的應用舉措，以期為信息技術在中職公共藝術學科的發展起到積極的推動和促進作用。

二、中職學校公共藝術教育存在的主要問題

（一）教學時間不足

中職學校是以培養職業技能型人才為主要目標，在重視對學生專業技能的培養時，往往忽略以培養美育為目標的公共藝術教育，導致了公共藝術教育的課時數不足，因此也成為了學生全面發展的短板。對藝術的學習本身是一個長期、持續、循序漸進的過程，并需要保證一定的訓練量，只有足夠的學習時間，才能真正提升學生的藝術修養和審美能力，才能實現公共藝術的教育目的。中職學校公共藝術課程課時量本身有限，再則公共藝術課程的教學往往僅局限在課堂上，因此課后教師很難同步跟進，師生間缺乏交流。

（二）教學資源匱乏

中職學校公共藝術教育的學習資源常來自于教師在課堂上呈現的內容，一節課教學時間有限，課堂上教師只能選擇性講授重點的藝術知識，如書法課程的課堂教學，學生只能在課堂上大量枯燥臨摹，這種單一的知識來源造成教師備課只能準備適合課堂講授的教學內容，這些知識要領常常是采用灌輸的方式傳遞給學生，因此見效慢、學生極易感覺到乏味和枯燥，慢慢失去了學習的興趣，只有在教學和培養中調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，才能使公共藝術教育形成良好的教學效果。

（三）教學方式單一

藝術本源自生活，因此藝術教育應該是全方位的。中職學校傳統的公共藝術教育常集中在課堂上，偶爾的外出表演、參觀、交流都要受到教學場所、時間、安全、天氣等多種因素的限制，使得原本該有的教學效果不能體現，教學效率低下。

（四）教育傳播方式滯后

教育是一種信息傳播方式，教育傳播的系統主要由四個因素構成（如圖 1）：教師、學生、教學媒體、教學內容。教學的實質是教學信息在傳播者與受者之間的流通，具體來說是教師為了達到特定的教學目標借助教學媒體向學生傳遞教學內容。藝術具有一定的抽象性和開放性，而中職學生基礎知識薄弱，藝術素養不強，對藝術的理解能力有限，培養對藝術的興趣也較難，傳統的中職學校公共藝術教學采用的多是課堂上教師一味講授，向學生硬性灌輸美術、書法、音樂等藝術知識，這種滯后的教育傳播方式不適合藝術教育，也很容易讓中職學生對藝術的學習逐漸失去興趣。

三、中職公共藝術教育應用微信公眾平臺的可行性分析

基于公共藝術學科與中職教育的特性，中職學校在開展該學科的教育教學中還存在諸多問題。但隨著信息技術的發展，開展教育活動方式和學生獲取教育信息的途徑更為多元化，在中職學校中這種通過網絡傳播和共享教育資源的方式越來越多的得到實現，這也是職業教育信息化現階段的發展趨勢。因此，借入微信公眾平臺開展中職學校公共藝術課程教育教學是一項更需深入研究的課題，具有十分深遠的理論意義與現實意義。

（一）微信公眾平臺短小精悍的內容與學生學習藝術的碎片化形式符合

藝術課程的目的在于使學生了解各藝術種類的常識及掌握基本藝術創作技巧，通過欣賞優秀的作品，參加藝術實踐活動，豐富學生的精神世界，提高學生的文化品位，樹立青少年的文化自信。而公共藝術課程與專業課程在中職學生心中的位置和學習期望是不同的，大多數中職學生會將公共藝術課作為舒緩壓力的方式，更期待具有一定的趣味和娛樂性，如觀看動漫藝術、品鑒書法作品、欣賞攝影大作、聽一段美妙的音樂等，但這些都無法通過有限的課堂時間來集中實現。而微信公眾平臺能集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、小程序于一身，簡單易學的操作方式，使用難度低，更新速度快，短小精悍的公共藝術學習內容可以在平臺上以碎片化的方式呈現，營造出濃厚的藝術氛圍，讓藝術教育無處不在，并扎根于學生的生活，培養學生主動學習的方式，同時也能反哺課堂教學，在潛移默化中提升公共藝術教學的有效性。

（二）微信公眾平臺豐富的視聽資源與藝術教育的視聽特性符合

高級的藝術形態是視覺和聽覺的盛宴，公共藝術教育需要充分調動學習者的感官，尤其是視覺和聽覺，視聽覺產生的藝術形態最能豐富人的精神內涵。微信公眾平臺可以作為公共藝術微課程資源的管理平臺，教師根據實際情況制定合理的教學計劃，根據教學計劃設計教學內容，整合文字、圖像、視音頻、動畫等資源，對其進行改造、重組、排版，保證學習者通過微信公眾平臺提供的移動學習服務，瀏覽即時推送的功能，或者下載學習資料，方便在沒有網絡連接的環境中同樣可以學習。任何學習者在任何時間地點從視覺和聽覺中均可感受到藝術的美。

（三）微信公眾平臺靈活的教學方式與中職生的興趣特征符合

中等職業學校的學生年齡一般在15到18歲之間，屬于青少年時期，從心理學角度來看，處于各年齡階段最佳的發展時期。中職生生源特殊，大多數是在家庭教育、基礎教育中被忽視的弱勢群體。中職生也無升學壓力，他們思想活躍，個性張揚，有廣泛的興趣愛好，表現欲強，耐心不足，缺乏踏實刻苦的精神，學習沒有動力，容易輟學。但中職生是出生在信息時代的數字土著，喜歡快捷、方便的信息交流方式，具有對新技術易于習得的能力，善于利用身邊的技術促進學習，微信在該群體中認知度高，使用較為廣泛，藝術教育可以借助微信平臺根據不同的藝術形式和主題組建內容，教師根據學生的薄弱點、興趣和感悟能力推送針對性強的學習資源，即可以作為課堂的延伸，也可以讓學生根據自身的興趣特點進行個性化學習，自由地選擇學習內容。在學習過程中，激發對藝術學習的熱愛。

（四）微信公眾平臺的互動性與中職公共藝術教育的開放性符合

中職的公共藝術教育不要求學生有深厚的藝術功底，對藝術的欣賞和創作也不存在唯一、標準的理解，只要能實施美育并健全學生人格就達到了教育教學目標。微信公眾平臺是一個信息公開的平臺，公眾平臺的信息發表、關注者在相關信息下的留言都可以公開，根據信息需求進行定向篩選，并將分享的信息即時推送給關注的學生，還可以將公眾號推送信息轉發到自己的朋友圈，與更多學習者交流心得。中職學校公共藝術教育利用微信公眾平臺即時、快速的傳播特點，能讓公共藝術課程的魅力通過平臺共享而蔓延開來。

四、微信公眾平臺與中職公共藝術教育融合的舉措

微信平臺的構建、管理和應用是實現兩者有效融合的核心，也是實現學生達到微型化學習效果的保障，筆者根據實踐經驗將微信公眾平臺這項信息技術在中職公共藝術教育教學中的運用進行了梳理和歸納：

信息技術與中職公共藝術教育融合的可行性研究

（一）公共藝術課程微信公眾平臺的構建

1.規劃平臺組織結構

筆者結合公共藝術教育的特點和微信公眾平臺的開放性，將公共藝術教育微信公眾平臺的組織結構大致分為了五個層次（如圖2微信公眾平臺組織結構圖）。第一，支撐層。支撐是基于微信客戶端、微信公眾平臺，通過對“自定義菜單”創建，能將公眾號內容劃分為幾個模塊。第二，用戶層。用戶層分為微信用戶和公眾號管理，由管理員（教師）管理平臺用戶的信息。第三層，服務層。顧名思義，服務層是微信公眾號為用戶提供的服務，主要由運營者管理員（教師或學生骨干）負責，包括素材庫資源推送模塊、討論交流模塊、學習評價模塊等。第四層，應用層。應用層是面向用戶（學生），用戶端顯示的菜單及子菜單，通過這些菜單提供的功能為學生學習服務。第五層，數據分析層。數據分析層是對公眾平臺的數據進行分析，探求潛在的規律，由用戶分析、圖文分析、菜單分析、消息分析、接口分析、網頁分析等構成，從數據層獲得的數據經過分析可用于改善教學設計和推送內容。

2.設置合理的平臺欄目

根據組織結構，設計合理的欄目，自定義一級菜單，并在其下設計能實現不同學習應用的二級菜單，在設置前不同學校的不同公共藝術課程可根據教學資源、學生特點、課程要求先進行調研，要使其設置的欄目達到內容覆蓋面最廣，學生接受程度最高，教學互動效果最優。

（二）公共藝術課程微信公眾平臺的管理

1.建設專業化的管理團隊

建設微信公眾平臺，需要一個專業的開發管理團隊。團隊包括信息技術人員、中職公共藝術老師。首先，平臺由管理員負責統籌協調各項事務，同時也可以邀請多個學生骨干作為運營者管理員，協助管理。其次，將公共藝術課程按其教學模塊劃分內容，與課堂教學計劃結合，每個模塊都有具體的負責人員，分工明確，輪流每天發布課程相關的信息。筆者將幾個主要功能歸納如下（如圖3微信公眾平臺管理團隊簡圖）。

（1）用戶管理

運營者對新加入公共藝術教育微信公眾平臺的學生備注年級、班級、專業、姓名，并新建標簽對其進行分組，方便了解不同學生對公眾號內容的反饋，有針對性地進行教學。

（2）素材管理

各教學模塊的負責人，將其模塊相關知識點的推送內容可以在素材管理器進行編輯，也可以在微信公眾平臺編輯器編輯，保存在素材管理，內容可以是文字、圖片、語音、視頻，或者各種媒體的結合。方便需要使用時拿出，根據學生的學習進度修改、添加、刪除相關的內容，定期為學生推送。

（3）即時消息

微信公眾平臺雖然有“自動回復”的功能，但是不能與學生用戶形成良好的溝通，各模塊負責人可以對自己推送內容下學生的留言、建議、評論及時回復，形成點對點的溝通方式。

2.資源的分類與組織

由于基于微信公眾平臺的學習具有學習類型微型化、學習內容碎片化、學習方式個性化、學習時間和地點任意性等特點，筆者認為微信公眾平臺的學習資源設計應遵循教學設計整體思路，分析微型學習的特征、公眾號用戶特征及平臺菜單的功能，要堅持系統性原則，再將各知識點進行分類，劃分成相對獨立而又互相聯系的模塊。

（三）微信公眾平臺在中職學校公共藝術課程中的運用

1.大力推廣，及時維護，實現學生全覆蓋

建設公共藝術課程的微信公眾號，要切實地將其和中職學校的公共藝術課程的教學聯系起來，微信公眾號的推廣是建設完成后另一件重要的事，公共藝術教師必須要求學生對公眾號進行關注，并將其納入到課程考核中來，這樣才能保證該項應用的有效性。其次任課教師應積極參與到公眾號的創建中，與課程搭配使用。同時需精心準備一些好的學習資源、藝術知識、學習心得體會，及時更新公眾號內容，避免推廣后棄用、不更新、不維護，最終使公眾號變成“僵尸號”。

2.拓展教學內容，豐富教學方式

將微信公眾平臺作為中職公共藝術課程教學的一種常態手段。課堂時間有限，可以通過公眾平臺將那些課堂上未呈現的資源拓展給學生，從而實現課件、教案、各種豐富資源的共享，極大地豐富藝術課程的教學，拓展學習的知識面，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，激發學生的學習動機，使教學效果達到事半功倍的效果。學生也可以在共享的內容下留言，表達自己的想法，管理員將盡可能多地將一些具有代表性的留言顯示出來，引發學生思考。學生也可以將公眾號的內容轉發給朋友，或朋友圈，在共同的討論交流中激發學生的學習熱情。其次公眾平臺可以拓展學習資源、設置討論區、開展平臺教學活動、進行學習評價等，平臺為教學的互動和延伸提供了可能，豐富了課堂藝術教學的方式，打破了傳統藝術教育的時空限制，帶領著學生將藝術學習由課堂引入到生活中去，在輕松地接受藝術教育，主動地接受藝術熏陶。

3.跟蹤后臺數據，實時教學評價

科學量化的數據，是教學評價的寶貴資源，也是教學評價的客觀依據。管理人員可以根據后臺數據，進行用戶、圖文、菜單、消息、接口、網頁等數據分析，實時了解學生用戶當前階段的學習情況和發展趨勢。依據數據能夠更精準地評價教學，使評價由傳統的“經驗主義”走向“數據主義”，為教師的教和學生的學提供可靠的參考，具有很強的教育導向性。

4.增強課程互動性及教學個性化

新型的師生關系是一種合作、互動的關系。中職學校傳統的藝術課程課堂教學，時間短暫，教師與學生短暫的時間要實現一對多的交流，同時要維護課堂秩序，教師和學生往往缺乏交流，不能夠充分互動。微信公眾平臺是對課堂教學改革的促進，在課后師生仍然可以通過平臺互動，生生之間也可以就學習內容展開討論，形成良好的互動氛圍。學生還可以根據自己的興趣傾向選擇學習內容，教師可將同一類興趣的學生進行分類管理，實現不同藝術學科的個性化教學。

五、結束語

總而言之，信息技術對教育的變革已經是大勢所趨，筆者認為中職公共藝術的教育方式應根據課程特點不斷革新，大膽嘗試運用微信公眾平臺等新的信息技術手段去豐富和促進教育教學，并對教學效果進行及時評估和有效改進，使其與現有的課堂教學融為一體形成學習閉環，真正將藝術教育滲透到中職學生的點滴生活中去，逐步讓信息技術在教學中的作用由輔助變為引領，讓公共藝術這門課程在中職課堂變得更具活力與內涵。

責任編輯朱守鋰