論幼師鋼琴教學中的彈奏訓練與音樂表現

王倩

摘 要：在幼師專業中，鋼琴是必修類課程之一。鋼琴演奏都存在著一定的復雜性，同時也是腦體結合活動中的重要環節。學生不僅需要將樂譜中的內容展示在頭腦中，同時也需要手指立即進行指揮，并運用耳朵對聲音進行檢查。所以在幼師鋼琴教學中要做好彈奏訓練與音樂表現的工作，以此來提高教育的效果。

關鍵詞：幼師；鋼琴教學；彈奏訓練；音樂表現

作為幼兒教育中的主要陣地，學校方面要引起足夠的重視，加強鋼琴教學的優化與完善。在彈奏訓練中學生常常會碰到眾多問題，學生在理解上也存在著較大的難度。因此，針對這一現象，教師在教學中要做好鋼琴訓練工作，借助有效的訓練來提升學生的彈奏能力，促進學生的學習與發展。

一、現階段幼師鋼琴教學中存在的問題

（一）教師占據課堂主體地位

對于幼師專業的學生來說，鋼琴課程學習質量的高低直接關系到以后的生活與工作發展。所以說如果學生在學習中并沒有得到充分的訓練，那么也就難以讓學生準確地彈奏出完整的音樂。但是通過研究可以看出，一些音樂教師在開展課堂教學的過程中，并沒有認識到這些內容，所以也就出現了教師在教學中占據主體地位，學生只能被動接受教師所教授內容的現象，加之學生的主觀能動性難以得到發揮，最終也就造成了學生彈奏能力逐漸下降。

（二）學生的聆聽與欣賞能力不足

在開展鋼琴彈奏訓練的過程中，學生想要彈奏出高質量的曲目，就要及時掌握好音樂中的旋律，明確曲調的內容。但是一些學生在進行音樂彈奏的過程中，往往只是按照樂譜來進行彈奏，并沒有進行充分的欣賞與了解，這樣也就造成了學生彈奏出的音樂效果并不理想。其次，教師在進行彈奏訓練的過程中，習慣性地采取了傳統的訓練方法，要求學生根據教材中的內容來進行彈奏，這樣也就造成了鋼琴教學彈奏效果難以發揮出實際的作用，學生對音樂也存在著理解不足等問題，最終也就不能準確地分析好音樂，降低對音樂的理解能力[1]。

（三）教學方法上的不足

鋼琴教學彈奏訓練是一項耗時長且教學內容復雜的課程，如果學生自身的學習毅力與積極性不足，那么也就難以長時間保持學習的動力，造成鋼琴彈奏訓練效果不足。不論是對于哪一個階段的學生來說，都對新鮮事物有著強烈的好奇心。但是在教學中這種好奇心卻并不會長期保持。如在剛開始的階段中，學生對鋼琴彈奏訓練有著濃厚的興趣，但是如果教師不能采取有效的方法來保持學生的學習興趣，很容易造成學生注意力轉移等問題的出現。而造成這一現象的主要原因就是一些教師在教學中并沒有采取有效的教學方法，所彈奏的內容也存在著創新性不足的現象，這樣也就使得彈奏教學內容十分枯燥與乏味，難以吸引學生的目光，造成了學生彈奏訓練不能有效完成[2]。

二、在幼師鋼琴教學中進行彈奏訓練

與提升音樂表現的措施

（一）幫助學生掌握好動作要領

對于基礎的訓練工作來說，其是否合理直接影響到了學生整個鋼琴彈奏階段的發展。尤其是對于剛剛接觸這一內容的學生來說，大多是先從手臂開始的，如手掌等。通過詳細掌握好大小臂在彈奏中的放松性與自然下落技巧，將重量傳到指尖，以此來提高演奏的效果等。在一系列的教育指導下，能夠幫助學生清楚認識到細節部分，從而也就可以加深學生的學習印象。但是也應當要注意的是，一些學生常常會出現教師進行了示范講解，學生雖然在講解中也已經掌握了，但是在實際演奏中卻依然存在著無從下手的現象，甚至還會出現由于緊張焦慮而造成手指僵硬等問題。因此，針對這一問題在教學中教師要從實際情況入手，結合有針對性的指導與教育，做好學生的引導工作。通過幫助學生掌握好放松的感覺，以此來讓學生感受到放松后在自然重量下所發出的聲音。在實踐中可以看出，借助這種教學方法不僅可以幫助學生加深學習的印象，同時也可以提高學習的效果。此外，在教學中教師還可以從小組合作的方式上入手，為學生設計出有效的訓練活動內容，要求學生主動進行互動與交流，幫助學生在一段時間的學習后提升學習的效果，掌握好各個環節中的要領與重點[3]。

（二）挖掘出學生的潛能

鋼琴教學有著較強的技藝性，且在教學中不僅包含了復雜的技巧與技術，同時也積累了大量的音樂作品等。因此，在日常教學中為了不斷提升課堂教學的質量，幫助學生樹立起學習好鋼琴知識的信心，提升學生的練習質量與效果，教師要做好學生學習興趣的培養工作，挖掘出學生的潛能。在傳統的課堂教學模式中，一些教師將工作的重點放在了課堂知識的講述上，并沒有關注到學生課下的練習情況。但是從實際上來說，課堂教學與課下練習之間有著極為密切的聯系。從某一層面上來說，后者的實效性更加突出。因此，在教育改革的發展下，在課堂教學中教師要給學生布置出難度適宜且充滿趣味性的練習內容，通過循序漸進的指導與教育，培養學生的演奏興趣與信心。在具體的教學指導中，也要從鼓勵教學上入手，結合學生的不同潛能來為學生布置出針對性強的曲目，實現因材施教的目標。其次，在教學中也可以鼓勵學生從作曲家的背景與創作動機等方面入手，通過進一步的理解與認識，來感受作品中的內涵，實現全面把握的目標，吸引學生積極參與到鋼琴彈奏訓練中去[4]。

（三）做好視奏上的訓練工作

想要提升學生的彈奏水平，就需要學生掌握好靈活的彈奏方法，把握好音節與和弦等內容，在保證踏板的合理運用基礎上，實現教育的目標。因此，在教學中教師要從實際情況入手，做好教學完善工作，提升訓練的效果。第一，要鼓勵學生參與到不同的練習中去，借助有效的訓練方法提高教育的效果。從掌握彈奏技巧上來說，即興伴奏存在著高低不同的特點，所以要借助現有的技能來做好自由的發揮工作，就不能盲目地進行機械性的技巧練習，而是要從大腦反應上來進行。所以說不論是從哪一個環節上來說，都要做好配彈方案的結合工作，通過細致化的分析與思考，提升學生對彈奏的感受，并借助配彈的效果來提高演奏的效果。第二，做好視奏上的訓練工作。從具體的訓練上來說，要不斷提升鍵盤上的直觀感受，真正實現眼前有鍵盤的目標。通過保證準確與穩定的節奏，以此來演奏出高質量的作品。其次，是要保持視譜上的準確性，在訓練彈奏時要做到準確看清譜號，明確音符位置，這樣才能養成良好的讀譜習慣。最后，還要關注到不同和弦所產生出的音響色彩，通過結合具體的情況等，來提高音樂表現的效果。第三，要鼓勵學生做好移調練習工作。也就是說，在面對短小的歌曲時，要從常用調上著手來進行配彈工作。通過指導學生從簡單的音階上來進行，掌握好不同的配置情況。在這一過程中還要幫助學生構建出有效的調性思維，這樣才能弱化固定位置彈奏概念。在進行整合訓練時，教師也要具備充足的耐心，雖然這一階段的學生在基礎與認知等方面存在著一定的差異性，但是只要保證訓練方法與內容上的合理性，就可以從整體的角度上提升學生的彈奏效果，幫助學生掌握好彈奏的技巧，提高學生在音樂上的表現力[5]。

（四）鼓勵學生主動聆聽與思考

音樂并不是單純借助音符與節奏等來創造出的藝術形式，其中也包含一定的激情、秩序以及理性等，所以也被人們看作是精神產品。但是不論是在淺吟低唱中還是在婉轉啼鳴中，都會帶給人們一定的精神享受。優秀的作品也可以激發出人們思想情感上的共鳴，所以說音樂藝術其實就是從聽上來進行的，且聽也是最為重要的環節之一。因此，在開展鋼琴教學的過程中，教師要做好學生思考上的訓練工作，激發出學生的想象力與創造力，鼓勵學生主動進行創作。第一，在聆聽中要求學生要通過自己的鋼琴彈奏來提升自身的聽覺能力。第二，在教學中可以借助聽錄音的方法來培養好學生的聽力。在教學中從學生的認知需求上入手，選擇一些優秀的作品為學生播放，并要求學生在聽的過程中進行想象，從而提升學生的審美意識。在開展這一工作的過程中，也就需要教師在課堂中要做好合理的分配工作，組織不同的學生進行合作，打破固有模式，要求學生正確面對自己的合作伙伴。其次，是可以組織學生在班級中進行合作，借助班級與班級之間的有效合作等，以此來讓學生適應好不同的演唱方式，從而提升學生的彈奏能力[6]。

（五）借助實踐活動來進行訓練

不論是從彈奏訓練上來說還是從音樂表現力上來講，想要培養好學生的能力都要從實踐的角度上出發。在長期的發展過程中，借助實踐活動來提高學生學習效果也成為了鋼琴教學中的目標。因此教師在教學中要先掌握好學生的實際能力，在綜合學生的技能與水平基礎上來組織學生之間進行實踐。如學校方面就可以組織學生在校園中進行演奏晚會，要求演奏專業的學生結合所學習的內容來采取自由的演奏方法。通過對不同的學生提出不同的要求，能夠有效激發出學生的學習欲望，同時也可以鍛煉學生的演奏能力。

三、結語

綜上所述，在幼師鋼琴教學中，教師要從整體發展的角度出發，做好演奏訓練與音樂表現力的培養工作，堅持循序漸進的原則，關注到學生的實際學習情況。同時還要更新教育方式，結合學生的認知特點，制定出有效的教育計劃，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]楊潔.芻議幼師鋼琴教學中的彈奏訓練與音樂表現[J].北方音樂，2017，（16）：78-79.

[2]倪蔚蔚.淺談幼師鋼琴教學中的彈奏訓練與音樂表現[J].大舞臺，2011，（01）：184-185.

[3]白楊.做好幼師鋼琴教學中技術練習與音樂表現的對策[J].山海經，2015，（24）：46-46.

[4]顏力勉.淺議幼師鋼琴教學中的技術練習與音樂表現[J].中等職業教育，2006，（10）：56-56.

[5]郭瑜.幼師鋼琴教學中的技術練習與音樂表現分析[J].考試與評價，2017，（05）：56-57.

[6]白楊.關于幼師鋼琴教學中彈奏訓練的有效探討[J].北方音樂，2015，（20）：90-90.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學校