高職視覺傳達藝術設計專業學生創新實踐基地建設與管理探索

李廣州

摘 要：創新實踐教育是高職視覺傳達藝術設計專業實訓教學重要命題，各種形式的實踐教育探索都是為了形成一套可行的實訓管理機制。創新實踐基地用以學生為主體、創新實踐項目為主線的方式為切入點，對高職視覺傳達藝術設計專業學生創新、創意、創業意識與能力培養進行分析研究，為高校的學生創新實踐基地建設與管理提供參考。

關鍵詞：創新實踐基地；實訓管理；教學模式；人才培養；校企聯動

隨著教育教學改革的不斷深入，創新、創意、創業已然成為高校教育的主旋律。高職藝術設計教育是要緊貼行業實踐、社會服務而進行的。信息化極大發展的當今社會對于廣告傳媒、互聯網、移動設備等視覺傳達藝術設計創新人才的需要與日俱增。如今多元化的知識結構與能力要求，使得大學生創新實踐的教育與引導顯得尤為重要。研究學生創新實踐基地的建設與管理，對提高創新、創意、創業型人才培養的教育水平起著重要的作用。

一、建立和完備的實踐基地建設

（一）國內外建設現狀

西方國家如美國、德國、英國等十分注重產學結合的教學方式與學生創新能力培養。20世紀50年代利用高校的科研能力，建設一批高科技信息產業園區，例如美國硅谷工業園。硅谷工業園憑借斯坦福大學的科研水平、師資力量吸引了很多科技型企業。

國內各類形式的創新實踐基地涌現，為理論研究提供了事實依據。黨的十八大和十八屆三中全會明確提出，要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育發展，推動現代職業教育體系建設，大力培育高素質高級工程師和技能應用型人才，以服務地方經濟建設和發展。由高校主導的創新實踐基地、科技園、創業園區更是不勝枚舉。尤其國內在“大眾創業、萬眾創新”時代的背景下，以創業為導向把握“互聯網+”時代脈絡，突破傳統實訓基地形式，圍繞突出的專業優勢、實訓優勢、空間優勢開展眾創空間、創客中心建設。2016年底，全國科技工作會議發布的數據顯示，全國各地眾創空間已經超過2300家。

（二）學生創新實踐基地建設需要

以蘇州工藝美術職業技術學院為例，創新實踐實訓基地（創客中心）是秉承學院“充實光輝”校訓、“創客教育”理念，為藝術類高職大學生打造的創新進階實踐式的高校實踐教學空間。

社會對創新人才的需要，突出創新實踐基地建設迫切性。創新實踐基地突出“創新、實踐、交流、合作、求知”核心特征，融合校企合作、產學科研、教學相長等方面，依托現有國家級、省級實訓空間條件，以就業技能服務、創意設計社會服務（獨立項目）、創新綜合實踐（創新計劃）、創業教育與項目扶持四個模塊為依托，對大學生創新實踐能力、創新創業能力進行進階式培育。以視覺傳播藝術設計、廣告設計與制作、攝影攝像藝術、展示視覺傳達藝術設計專業學生為研究對象，鼓勵支持學生自主申報各類專業競賽、省級創新實踐計劃。

二、創新教學模式，改革實訓管理

（一）創新實訓管理模式，項目式啟發學生創造力

與相關教學、科研、實訓管理部門展開創新實踐基地開放式管理討論，目的為將創新實踐基地實施開放式管理。積極實現項目教學、產學融合、校企聯合的融合模式。打開高校實訓空間，引入教學、科研項目、企業實際項目，讓專業教師、企業項目團隊共同制定項目計劃，教師帶領學生組建項目團隊。讓學生在項目實踐中體會藝術設計項目一般工作流程，明確自己的責任與工作內容。學生可以在實際項目的操作中，跟隨擁有資深經驗的企業團隊學習設計項目的各個關節環節。師生通過設計研討，從前期設計資料準備、調研報告撰寫，到中期與項目客戶溝通、修改方案、打樣開料，再到后期設計圖稿、設計方案匯報等全方位的項目設計體驗。讓學生在項目實施過程中，受到各方面給予的啟發，提升學生在創意思維、設計思維。在多種資源得到合理配置管理下，校方教師團隊與企業項目團隊相得益彰。從項目活動中，學生獲得所學專業知識與技能的綜合運用的機會，并且體會了團隊合作、溝通協調、提高工作效率等多方面的社會能力。引入項目式教學，讓學生在創新實踐基地迸發出新的活力與創造力。

（二）服務視覺傳達藝術設計專業人才培養，支持實踐基地可續性

通過組織各類藝術設計行業、企業資深設計總監及管理者，豐富在校教師社會閱歷、行業前端信息。近年來，高等職業院校“雙師型”“產教融合”“企業實踐導師”等多方式提升中青年教師綜合業務能力探索。各種師資培養過程中的管理問題也應運而生，根據各高校實際教學任務需要，較多的選擇“半脫產”培養方式。在師資力量不足的情況下，“半脫產”的師資培養一方面影響正常教學秩序，另一方面造成教師培訓機構、企業與學校兩邊跑的境地。這樣的情況，極大地影響人才培養計劃，無法保證培養結果。

創新實踐基地可以拓展教師發展中心部分職能，為教師培養提供相關條件，為教師、師資培養組織部門提供了人才培養空間與保障。通過引進來有資質的培訓機構，或與大型廣告公司、傳媒企業聯合制定短期培訓計劃等方式，確保教師不出門就可以完成提升培養。

（三）校企聯合創新專業設置，服務經濟社會改革發展

“產教研”協同發展一直是高職院校教育教學改革的主旋律，培養出社會滿意度高、企業樂于接受的高技能型學生是高職院校的目標。2017年3月31日由教育部等五部委提出《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革的若干意見》中明確提出，要完善高校學科專業設置機制，改進高校本專科專業設置；自主設置高等職業教育（專科）專業，報省級教育行政部門備案；支持高校對接產業行業需求，經學科和產業行業專家充分論證后，按照專業管理規定設置經濟社會發展急需的新專業。

以創新實踐基地為載體，融合學科和行業專家意見，開設藝術設計創新、藝術設計+互聯創意等相關專業。開辟一個“校企聯合培養·致力經濟社會服務”的新型專業，聘用符合條件的廣告企業高管、資深設計師作為專業教學團隊。打造企業為先，融合高校資源優化配置的新型專業。“校政企”三方協同制定創新實踐教育體制機制，為新專業拓寬道路，多方面配置高校行政服務、實訓資源、師資力量以及其他。

三、視覺傳達藝術設計專業創新實踐基地運行模式

（一）開放性創新實踐教學模式

開放性思維，就是指突破傳統思維模式，打開思維邊界，多維度、多方位看問題。視覺傳達藝術設計是一個與當下經濟社會發展關系緊密的專業門類，要發揮這門專業在行業創新、前沿引領導向作用，除了從藝術設計的形式感創新外，更要突出培養學生開放性創意思維、創意能力顯得尤為重要。

沒有創新就沒有生命力，設計行業更是不能墨守成規，要做到開創引領。例如將最前沿、最流行的“黑科技、硬科技”研究結果以及與專業相關聯的其他學科知識引入到創新實驗課程中，豐富學生認知深度與廣度。例如在可視化信息圖表設計表現中，在構思、創意信息圖表設計時必須要保持一種開放的視角，除了從形式感角度出發，還要思考具體數據、數據之間的關系，準確表達數據代表的含義與邏輯。具體到設計理論課程，可以融入創意思維、國外最新的開放性思維設計研究方式來進行授課。例如，在品牌策劃方向實踐教學案例——為某個不知名品牌新產品開拓市場。通過開放性思維引導，決策出為了制造新的消費者沖突，精細化差異營銷策劃方式，將目標受眾不斷細分，為這批產品篩選出一批特定的人群，通過時尚話題口碑營銷、軟文合作、名人攢足合作推廣等營銷手段，讓業界對該產品高端、時尚的產品有了更加清晰的認知，最大限度地實現了客戶產品及相關服務的市場價值，進而大幅度增加了客戶企業的整體經濟效益。由此可見，開放性思維可以在這個專業領域發揮重要的實際作用。

（二）學生自發組織“跨界”模式

當今經濟社會，“跨界”似乎已經被催生成為了一股潮流。傳統產業與新興產業，傳統企業與互聯網企業等。當下最熱門的當以“互聯網+”引領一些列跨界與融合。鼓勵引導大學生跨界學習、協同合作是高校第二課堂教育的重要主題，也是創新實踐的重要方式。學生根據自己的興趣導向，自發組織各類學生社團、科技協會、創新工作室等形式開展各類創新創意活動。在學生自發組織過程中，必然會出現各種不同社會背景、專業特長、興趣特長的同學協同合作的局面。通過這種自然的“跨界”模式，學生可以體會到更豐富的創新實踐合作。

（三）專業類競賽、項目申報模式

通過系部、學院層面，組織開展各類創意競賽、專業作品競賽，支持與引導學生積極申報省級大學生創新實踐項目的申報。以競賽為導向，使得學生將專業知識與技能學以致用。斯金納認為，人的行為是由外界環境決定的，外界的強化因素可以塑造行為，如果一個人因為他的某種行為而受到了獎勵（正強化），那么他很可能重復這一行為，獲得各類獎項（項目結題）。得到各類形式的獎勵，就是一個對學生有重要意義的強化物。在評選的過程中，舉辦隆重的頒獎儀式、舉辦經驗交流會等，充分滿足參與競賽學生的成就需要，增強學生的獲得感，讓學生能進一步成長。

（四）校外實訓基地聯動模式

高職院校的校外實訓基地是通過校企合作建設成立的，設置在企業內部，用于在校學生實習實踐技能的場所。校外實訓基地就是學生與一線崗位“零距離”接觸，為鞏固校內所學專業知識、強化技能訓練、提高學生綜合素養提供了可靠的平臺。通過校內創新實踐基地的銜接作用，可以實現學生校內準備、校外實踐的“無縫對接”模式。解決了過去實習生在校外實訓基地無法真正投入到一線工作、站在邊上看一下走過場等不良現象。校內創新實踐基地引入一批“高精尖”企業業務骨干定期與在校教師進行聯合授課，將企業一線工作流程、工作方法并入教學計劃中，讓學生在校內就體會一線工作狀態，進一步實現高等職業教育的社會服務職能。

四、結語

視覺傳達藝術設計專業學生創新實踐基地旨在探索藝術類高職院校通過整合各類資源，進而真正實現高校、政府、企業、市場的“無縫對接”，從而更好地根據行業需要，成為大學生自主學習與實踐、創新、創意、創業一站式服務平臺。為積極適應經濟社會發展，培養出一批又一批多樣化的藝術設計人才。

作者單位：

蘇州工藝美術職業技術學院