如何將探究式教學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中

陳 釗

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

引 言

探究式教學(xué)，顧名思義，是一種以探索與研究為主的教學(xué)模式，與飽受詬病的“填鴨式”教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。物理這門學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，在物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神方面起到巨大的作用[1]。而探究式教學(xué)的應(yīng)用還需要從策略、實(shí)施方案與教學(xué)目標(biāo)這幾方面進(jìn)行深入研究才可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、關(guān)于探究式教學(xué)的策略

（一）自主性的備課策略

傳統(tǒng)的備課過程一般是由教師自己完成，與學(xué)生無太大的關(guān)系，但是在探究式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本身，所以備課過程應(yīng)當(dāng)由教師與學(xué)生一起來完成。教師可以進(jìn)行模塊化的備課，然后深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，首先，教師可以為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容的背景，接著根據(jù)背景提出一些吸引學(xué)生的問題；其次，在圍繞背景進(jìn)行一定程度上的預(yù)估與猜測；再次，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想；最后，以交流論證的方式探討出一個(gè)較為明確的結(jié)果。而教師的任務(wù)則是在這個(gè)過程中指導(dǎo)并幫助學(xué)生找出關(guān)鍵性問題。整個(gè)過程教師要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體這一基本理念，以導(dǎo)師的身份，既要全程參與其中，又要淡化自己的存在感，不能代替學(xué)生思考，這是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（二）教師要掌握好引導(dǎo)的策略

初中生的思維十分活躍，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，深入挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)新能力。不過，初中學(xué)生也極易受到挫折的影響，所以，教師必須把握好自己手中的“方向盤”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生更好地調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生對(duì)抗逆境的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)看待成功，從而引導(dǎo)其以更好的狀態(tài)進(jìn)行下一階段的研究。

二、結(jié)合教材進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生在探究的過程中找到解決方案并收獲一些非常實(shí)用的知識(shí)，因此，探究式教學(xué)的核心思路是要有一個(gè)可以作為探究目標(biāo)的存在，即探究的問題。而學(xué)生在初中階段的思維方式與小學(xué)時(shí)期并沒有本質(zhì)的差異，都是處于一個(gè)逐漸由具象化思維朝抽象化思維過渡的階段。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依舊習(xí)慣依賴于教材，很少脫離教材來進(jìn)行單純理論上的教學(xué)探究，而且當(dāng)前國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境也不允許初中教師采用脫離教材的教學(xué)方式。作為探究式教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量朝著教材靠攏，根據(jù)教材提出一些具有思考性與邏輯性的問題，并以此來為學(xué)生提供一個(gè)探究的主體與方向，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維[2]。

以教學(xué)《磁場對(duì)電流的作用 電動(dòng)機(jī)》一課為例，教師可以先拿一個(gè)電動(dòng)機(jī)的小模型為學(xué)生演示電動(dòng)機(jī)的實(shí)際使用效果，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)效果，然后引導(dǎo)學(xué)生思考電動(dòng)機(jī)的原理。學(xué)生通過觀察電動(dòng)機(jī)模型的工作狀況，會(huì)提出一些問題，如“電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向一定是固定的嗎？怎樣改變電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向呢？”這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并依據(jù)奧斯特對(duì)電磁現(xiàn)象的研究結(jié)果，說明磁場方向與電流方向之間存在著關(guān)系，而磁場方向又決定了電動(dòng)機(jī)的受力方向，所以最終電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向與電流方向有關(guān)。接著教師便帶領(lǐng)學(xué)生嘗試將電流方向改變，之后觀察電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向。通過仔細(xì)觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向確實(shí)發(fā)生了改變，這樣學(xué)生便完成了與教材緊密相連的探究實(shí)驗(yàn)。

三、設(shè)置情境，不斷提出新穎的問題

學(xué)生應(yīng)是探究式教學(xué)過程中的主體，教師則是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理探究的引導(dǎo)者，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的各種現(xiàn)象，并以此作為情境來提出值得學(xué)生探究的問題[3]。例如，為什么在雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)彩虹？為什么筷子放到水中會(huì)“變彎”？為什么水管在冬天會(huì)被“凍裂”？同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用各種巧妙的手法，將這些與生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)立不同的問題情境，讓學(xué)生更好地根據(jù)這些情境來進(jìn)行問題探究，使學(xué)生的探究過程更加具有生活氣息。

四、應(yīng)用探究式教學(xué)過程中需要注意的問題

盡管探究式教學(xué)的策略十分簡單直接，但是在實(shí)際實(shí)施過程中還是有許多細(xì)節(jié)需要注意。只要把握好這些細(xì)節(jié)，將探究式教學(xué)完美應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中是完全可行的。

（一）明確探究教學(xué)目標(biāo)

文章開始已經(jīng)說明，讓學(xué)生在探究之中獲得知識(shí)才是探究式教學(xué)的目標(biāo)。而探究不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在了解物理學(xué)知識(shí)的層面，而是應(yīng)當(dāng)升華到實(shí)際應(yīng)用的層面上。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視探究過程，要合理分配引入探究問題和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探究的時(shí)間，不應(yīng)當(dāng)以“代為操作”的方式來剝奪學(xué)生探究的權(quán)利。而且教師應(yīng)當(dāng)對(duì)探究的過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，不能做表面功夫，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的目的。

（二）應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)的本質(zhì)

教師不應(yīng)該與學(xué)生一起拘泥于探究的形式之中，而是應(yīng)當(dāng)遵循“不拘一格”的要求。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到探究方法的重要性，盡量完善引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，讓學(xué)生真正地?zé)釔厶骄渴降奈锢韺W(xué)習(xí)。

（三）一定要做好課堂導(dǎo)入的工作

課堂導(dǎo)入的過程是體現(xiàn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，如果一堂課的課堂導(dǎo)入不成功，學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到一定影響。所以，教師必須在課前進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，考慮好課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)。

（四）建立一個(gè)與學(xué)生溝通的良好紐帶

探究式教學(xué)是對(duì)教師與學(xué)生之間溝通情況的最佳考量，教師不應(yīng)該將自己與學(xué)生分隔開，更不能以完成教學(xué)為目的來與學(xué)生開展課堂互動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)更加真誠地對(duì)待學(xué)生，盡量將探究活動(dòng)變得更加具有趣味性，更加符合探究教學(xué)的需要。這樣才能使探究效果最大化，才能使探究式教學(xué)成為師生之間共同努力完成的寶貴經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

結(jié) 語

初中物理課程承載著啟發(fā)性與教學(xué)性的雙重功能，初中更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與物理素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)時(shí)期，所以作為一名初中物理教師應(yīng)當(dāng)以此為教學(xué)主旨，大膽地引入探究式的教學(xué)方式，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)收獲到不止于物理知識(shí)的成果。