微信平臺輔助互動教學的可行性調查分析

蔡 青 王洪武 許蓬娟 李春深 黃淑蕓

（1.天津中醫藥大學中西醫結合學院，天津 300193；2.天津中醫藥大學中醫學院，天津 300193；3.天津中醫藥大學教務處，天津 300193）

目前，高校課程教學越來越注重互動教學理念在課堂教學過程中的應用，教師與學生、學生與學生之間廣泛深層次的互動交流能夠促進學生對新知識的理解、深化和創新，同時教師通過與學生互動溝通，可以得到反饋信息，改進并提升自己的教學能力。微信具有交流方便、快捷、及時的特點，愈來愈多的教育研究人員及一線教師針對微信支持的移動課堂教學展開了系列研究和教學實踐應用[1-2]。課程微信平臺的出現正在挑戰著傳統教學模式，為創新移動互動教學模式提供了機遇和發展空間。為了探討微信平臺輔助高校互動教學的可行性，本課題組對微信平臺搭建條件進行了闡述，對平臺輔助課程教學的現狀進行了問卷調查，構建了生理學微信平臺、開展了為期兩個學期的教學實踐并對實踐效果進行了統計分析。

一、構建微信教學互動平臺軟硬件的可行性

1.微信交流的條件

智能手機在高校大學生中已經廣泛普及、各高校校園逐漸實現了無線網絡的全覆蓋，網絡移動流量資費也越來越低[3]。手機上網已經成為大學生上網的常見模式，因此，具備了微信軟件應用需要的硬件和網絡條件，使大學生免費安裝微信軟硬件條件基本成熟。騰訊公司2016年業績報告顯示，大學生已成為微信用戶的主要群體。以上這些為大學生參與微信平臺的互動學習提供了必備條件。

2.微信特點

微信準入門檻較低，任何一款智能手機用戶均可注冊登錄微信號，并且微信具有郵箱、短信、語音視頻通話、多媒體分享和論壇等多種功能，可以形成一個操作簡單而交流高效、推送精準而內容微型多樣的交互移動平臺[3]。因此，微信對當代大學生有很強的吸引力，符合當代大學生的學習需求和溝通方式，能夠提高學習樂趣和自主性。并且建立的微信群具有很強的互動性和一對多的傳播能力，不受時間、空間影響，可以隨時隨地實現師生、生生間教學專題討論，強化知識點的應用和理解。

3.騰訊公司提供了微信公眾平臺

微信公眾平臺本身提供群發消息、自動回復、用戶管理、后臺數據統計等服務；而且為第三方平臺提供自定義接口，開發者根據需要創建自定義菜單和功能按鈕實現教學互動所需要的功能，為用戶提供個性化服務[3-4]。教師可以根據教學進度通過微信公眾平臺同步發布教學各種素材，如教學目標、預習題、作業題、重難點知識的講解和微視頻、單元自測題及參考答案評分標準、前沿知識和臨床案例等，建立交互導航菜單，學生可以根據要求進行自助預習、復習、自測自評和互助學習；教師根據學科教學需要自己設計自定義菜單，學生可以通過菜單查找相關素材，也可以通過關鍵詞搜索需要的知識；教師和學生可以通過平臺用戶留言系統進行教學問題的交流；而且教師通過利用平臺后臺所具有的統計功能查看學生瀏覽教學素材的次數、時間以及學生發送的各種課程問題，及時得到反饋信息，進行教學效果評價，及時調節更換平臺內容并實時改進教師教學[3]。近期，微信公眾平臺有又增加了很多新功能，比如定時群發功能，可以滿足教師按要求更靈活的推送消息；還有發布的公眾號數據助手，可以讓教師更方便及時地查看微信平臺運營狀況。

由上可見，建立微信教學互動平臺的軟硬件條件是完全具備的。

二、問卷調查顯示微信平臺輔助互動教學的可行性

已有研究報告，通過微信平臺輔助教學，學生可以隨時隨地進行碎片化學習，提高了學生的學習積極性，有效地激發了他們的學習熱情，提高了學生學習的靈活性，對提高學生學習效果有一定積極的促進作用[5]。

本課題組在2017年5月設計了微信在高校應用現狀的調查問卷，抽取我校中醫、護理專業一二三年級學生進行了問卷調查，共發放問卷480份，收回有效問卷469份[3]。應用SPSS 23.0軟件對數據進行統計學處理，結果顯示微信平臺輔助互動教學時機已經成熟。結果描述如下：

1.大學生使用微信基本情況

本課題組調查顯示，使用過微信的學生占99.36%、使用微信一年以上的學生占82.94%、經常登錄微信的學生占71.00%、語音文字視頻是學生最常使用微信的功能（占57.36%）、每月有500M流量以上學生占83.37%。以上調查數據提示，學生已經能熟練操作微信、并且具有較多上網流量，能熟練使用微信進行交流互動。

2.大學生使用微信學習情況

愿意使用微信與同學交流討論學習問題的占78.04%、使用微信與同學交流討論過學習問題占76.48%、愿意在班級微信群里加入任課教師的學生占85.93%、希望隨時隨地與老師交流互動的學生占79.32%；而且只有極少數（26.65%）學生認為微信會對學習產生負面影響。可見，學生有很大意愿使用微信與同學、教師進行互動學習交流，而且認為微信對其學習有積極促進作用。

3.大學生關注微信公眾平臺情況

我們的調查發現，97.87%的學生關注過教學方面的微信公眾號、85.29%的學生關注過6個以上教學方面的公眾號；84.22%的學生希望任課教師建立課程微信公眾平臺。可見，學生已經能熟練關注微信公眾平臺并通過平臺獲得信息，也很希望學科教師建立微信課程平臺并利用課程微信平臺輔助課程學習。

三、教學實踐證明微信平臺用于互動教學切實可行

已有研究報告顯示，微信平臺輔助教學不僅能夠彌補傳統課堂教學、網絡教學的不足，打破課堂教學的時空限制和原有網絡教學的局限性，還豐富了教學手段、增加了學生的學習興趣[6]。通過平臺提供豐富且多元化的信息資源和方式靈活且平等的交流過程，極大的吸引學生參與課后學習，從而對課堂教學形成促進的作用，更好的幫助學生拓展知識面、鞏固課堂內容、增強實踐能力[7]。

本課題組在2016年初步構建了生理學微信公眾平臺，并于2016年和2017年利用兩個學期分別從護理專業、中醫專業班級學生抽取實驗班進行了微信平臺應用于生理學的互動教學實踐。期末成績顯示各個實驗班總分、客觀題、主觀題平均分均高于對照班，而且除了2015級護理專業學生客觀題均分差異不顯著外，其余成績平均值均存在顯著差異（p＜0.05）；及格率也顯著高于對照班。對實驗班學生的問卷調查也反映出微信平臺對互動教學確實有幫助（占98.20%）、對平臺操作界面設計和發布內容滿意學生均占98.91%；愿意接受教師利用平臺輔助生理學互動教學的學生占97.81%。對學生的隨訪同樣顯示平臺為學生營造了良好的學習環境；學生可以在課下獲得大量的學習資源；為學生提供了與同學、教師交流的機會，方便與學生和老師討論溝通學習問題；提高了學生學習生理學的積極性；培養了學生學習的自主性。

綜上所述，構建微信平臺軟硬件條件成熟，學生能熟練操作微信和微信公眾平臺，微信平臺用于教學符合學生意愿而且卓有成效，學生通過平臺能將碎片化時間充分利用，查找資料更加便捷、隨時能得到同學的幫助和老師的個性化輔導，增強了生生、師生間的感情交流，并且極大地調動學生學習的積極性和創造性。微信公眾平臺作為當下最具互動效果的平臺，功能齊全新穎，能夠滿足學生對不斷發展的移動互聯網軟件的積極嘗試與追求[8]。

因此，微信平臺輔助教學互動是完全可行的，可以把傳統的教與學方式的優勢和移動互聯網的學習優勢結合起來，能將課堂教學的有限空間延伸到移動網絡教學的無限空間，促進信息技術與高等教育的深度融合和優質資源的快捷共建、整合及共享，能夠翻轉傳統教學模式、發揮教師的主導及學生的主體作用，增加教學互動，最終輔助教學、提高教學效果[9]。但是，微信公眾平臺的建設及資料的上傳和維護需要耗費教師較多時間和精力，這需要學校給以足夠的時間和經費支持才能讓微信公眾平臺發揮更大的作用。