新時代高校立德樹人教育路徑探索

馬雪梅 劉 毅 梁瑜佳

（成都中醫藥大學黨政辦公室，四川 成都 611137）

在中國特色社會主義新時代，高校人才培養要貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，擔起 “新時代”立德樹人、教書育人的歷史使命。高校立德樹人的實現道路和途徑是確保立德樹人目標實現的重要保障，也是增強立德樹人針對性和有效性的關鍵舉措。文章主要從方向引領、主體職能回歸和一體化平臺搭建三個方面著手探究立德樹人的有效途徑，最大程度實現以人民為中心發展教育的價值理念。

一、堅持正確的方向引領和目標導向

習近平指出：古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的，我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人，[1]立德樹人的方向引領就是要堅持正確的辦學方向。

1.堅持馬克思主義在高校中的思想引領，確保正確的方向引領

習近平指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。”[2]中國共產黨是馬克思主義作為根本指導思想的政黨，是我們黨和人民事業不斷發展進步的重要源泉，應不斷鞏固和堅持馬克思主義在我國建設發展中的指導地位，特別是在意識形態中的引領作用。習近平在全國教育大會上指出：“要深刻理解和把握堅持黨對教育事業的全面領導的根本要求，始終堅持馬克思主義指導的根本要求，把思想政治工作貫穿學校教育管理全過程，使教育系統成為堅持黨的領導的堅強陣地。”[3]高校是意識形態的前沿陣地，但在當今高校中，將馬克思主義作為最鮮亮底色的力度和途徑還有待提升，高校思政理論課效果不佳、對學生意識形態的指引教育缺乏，都將導致馬克思主義在當今高校教育中指導地位動搖。馬克思主義作為我們黨和國家發展崛起的精神內核，指引著我們前進的方向，是中華民族實現復興的強大精神力量。高校作為培養祖國建設接班人的搖籃，其發展必須確定靈魂、把握軌道，在人才培育、教師隊伍建設、科研學術等方面必須堅持以馬克思主義為指導，避免當下多元化的價值觀潮流腐蝕正確的信念意志。高校教育應從戰略和全局的高度，切實增強政治意識、政權意識與陣地意識，始終堅持思想引領性，牢牢把握意識形態主動權、話語權和主導權，強化精準引領，避免無的放矢；強化動態引領，避免停滯固化；強化開放引領，避免封閉僵化；強化互動引領，防止單向灌輸；要堅持用正確的觀點理論、創新的方式方法開展馬克思主義教育，引導學生進一步掌握正確的馬克思主義理論、拓寬馬克思主義在高校中的影響范圍，把中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為辦好中國特色世界一流大學的強大動力和行動自覺。

2.堅持立德樹人在高校中的根本目標，確保正確的目標導向

一是堅持以樹人為核心，以立德為根本。從人才培養的規律看，育人和育才是辯證統一于整個教育工作之中，育人是核心，而育人的根本又在于立德。高校是青年人成人成才的地方，只有積極引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，才能真正做到以文化人、以德育人，才能確保正確的發展方向，最終實現高校的目標價值。二是要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。“立德樹人”本質上要求高校培育大學生社會主義核心價值觀，落實具體的人才發展戰略，堅定其正確理想信念，把握其優秀意志品質，保障青年學生認同我國主流的、正確的價值觀，將其內化于心、外化于行，堅持刻苦專研，立志成才，為中華民族的偉大復興貢獻青少年的新鮮動力。三是要把立德樹人內化到大學教育和管理的全過程。習近平強調“堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。[4]融入教書育人全過程就是要以教師為核心要素，以教學為基礎行為，以管理為關鍵環節，以服務為重要保障，積極構建培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程的路徑、方式和手段，在大學教育管理的各方位、各環節都做要到以樹人為核心，以立德為根本，不斷提高師生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，真正做到以文化人、以德育人。

二、堅持三大主體的職能“回歸”

伴隨著社會經濟的發展、信息技術的進步和人類認識的深化，教學的內容與形式、途徑和手段、方式與方法都會隨之變化，但教育的初心是育人育才，教育的根本是立德樹人，這是永遠不會改變的，教育者對于教育的本質應該有定力，應該堅守教育初心，回歸教育初心。具體在教育實踐中，就是要從學校層面回歸育人育才的初心；要從教育工作者的層面回歸教書育人的本分；從學生層面回歸求學問練本領的讀書常識。

1.高校回歸育人育才的初心

一是要堅持黨對高校的領導，堅守高校育人育才的初心。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”[5]堅持黨對高校的領導，確保高校在理論知識傳播、綜合素質培育、思想觀念引領等方面的主導權，堅守高校育人育才的初心，推動高校教育的長效、穩健、正確的發展。二是要將立德樹人理念固化在學校的規章制度、體制機制和文化建設的各個層面。大學肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流合作的重要使命，其中人才培養是大學的基本使命。大學應通過大學章程、體制機制、文化建設等方面將立德樹人的根本理念貫穿在整個學校的顯型和隱型教育之中，成為全校師生自覺的價值目標，成為科研、社會服務、文化傳承、國際合作等方面的共同追求。

2.教師回歸教書育人的本分

這里的教師是一個廣義的概念，包括輔導員隊伍、教師隊伍、和管理服務人員隊伍，這是立德樹人的力量來源。首先，要明確新時代對教師地位的理論認識，進一步促進尊師重道優秀美德的發揚。習近平總書記曾指出，“教育大計，教師為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”[6]。輔導員隊伍是立德樹人的主導隊伍，教師隊伍是立德樹人的骨干隊伍，管理人員隊伍是立德樹人的重要隊伍。要充分發揮這三支隊伍育人的能動作用。在這三支隊伍中，要注重青年教師的培養和教育，他們是這支隊伍的生力軍；要注重加強教師的職業道德建設，用高尚的師德師風引領學生的學風；注重并不能忽視管理和服務人員的育人作用，營造優良的校風政風，為學生成長提供一個良好的生態。此外，還要整合建構建“三育人”的有效機制。其次，要滿足新時代對教師隊伍能力和水平提出的新的更高要求。好教師是一所大學最寶貴的財富，教師隊伍的整體素質直接決定著大學的辦學能力和水平。無論是強化各類人才計劃的覆蓋面和協同性、提升教師教學能力和水平、完善教師職業發展體系、構建教師專業成長支撐平臺、升華高校教師管理體制機制改革等方面，[7]都應注重教書的知識技能和育人的道德修養相統一，注重言傳身教的滲透感召力，注重潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，積極引導和培育廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，回歸教師教書育人的本分。三是堅持師風師德的評價標準。教育者要先受教育，教師要更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任，就要突出教師思想政治狀況的示范性，堅持師德師風是評價教師素質的首要標準，引導教師把教書育人和自我修養結合起來，堅持教師在理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心四個方面的特質。

3.學生回歸求學問練本領的讀書常識

大學教育必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才，回歸求學問練本領的讀書常識，[8]而不是偏離本職和中心。一是要進行課堂革命，確保學生在教育過程中主體性。要改變過去一些“一言堂”和“滿堂灌”的課堂模式，讓學生的學習動機實現從個我取向到家庭取向到社會取向逐漸過渡，教師作為助力者應起好輔助的作用，積極發揮課程的科學性和踐履性的特征，注重發揮學生的主觀能動性，為學生提供自由探索和創新發展的活動與機會，培養學生自主學習能力和創新能力；堅持以學生全面發展為核心，積極調動其非智力因素，培養學生的學習積極性，促進學生自覺主動學習。二是要通過合理增加大學生的學業負擔，回歸大學生的學業挑戰性。教育部部長陳寶生于2018年6月21日在成都表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該扭轉。[9]在課堂上，要不斷提升大學生的學業挑戰度、拓展課程深度，要通過改變現有考試體制，培養學生自我約束能力和良好學習習慣，回歸考試制度應有的價值。三是引導學生視做學問練本領為己任。學習是大學生生存與發展的重要方式，是其成才成人的重要載體和途徑，只有刻苦讀書掌握知識獲得能力，具備執著的信念、優良的品德、豐富的知識、過硬的本領大學生才能在廣闊發展空間中擔負偉大時代使命，成為國家的希望、民族的未來。

三、構建一體化的育人平臺

從縱向看，整個人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等內容；從橫向看，根據大學生生活和學習的空間來劃分，存在基礎課堂教育、社團組織、社會實踐和網絡課堂等四種育人平臺。無論是縱向的體系，還是橫向的平臺，思想政治工作都是貫通其中的一條主線和根本。加強黨的領導和建設，加強思想政治工作建設，是積極構建一體化育人平臺的重要保障和先決條件。只有充分發揮思想政治工作的作用，才能把我們的特色和優勢有效轉化為構建一體化育人平臺的合力。下面擬以思想政治工作為主線，積極發揮思想政治工作體系的思想引領效應、能量聚合效應、實踐協同效應以體系化建設為借鑒，著力構建一體化的育人平臺。

以下四種平臺，要充分發揮人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等作用，發揮各自的優勢和功能。優化課程設置，實現“課程育人”；優化科研功能，實現“科研育人”；整合實踐資源，實現“實踐育人”；建設文明校園，實現“文化育人”；推進網絡教育，實現“網絡育人”；重視心理健康，實現“心理育人”；強化科學管理，實現“管理育人”；落實服務目標責任，實現“服務育人”；建立全方位資助體系，實現“資助育人”；健全高校組織建設，實現“組織育人”。構建全面一體化的育人體系，完善教育體系內部功能優勢互補，落實責任，推動人才培養體系的功能發揮。高校教育事業貫穿于“四大課程”當中，各類教育元素和主體在這一載體和途徑中實現理論教育與實踐教育的結合，最終達到立德樹人的根本目的。

1.堅持基礎課堂教育，回歸教育初始模式

課堂教育是從古至今延續的一種教學模式，它是開展教育教學最基本的場所。課堂教育模式能夠保障學生獲得系統性的教學，能夠保障循序漸進的內容開展，能夠保障高質量的教學管理，能夠充分發揮教師的引導作用。高校教育應把立德樹人的目標要求貫穿于教學、實習和實驗之中；在教學內容上體現德育的要求; 在教育方式方法上，圍繞育人的整體要求，著力培養全面發展的人; 在教學考試檢查中，將課堂教學情況與學生的品德修養情況統一起來，實現課堂教學的所有環節都圍繞立德樹人目標的實現；要發揮好思想政治理論課作為思想政治工作主渠道和主陣地的作用，也要發揮好專業課程的思想政治教育功能，積極推進課程思政的改革，構建全課程的思政教育課堂體系。

2.發揮社團組織作用，促進整體全面發展

高校中廣泛的存在著社團、學生會、黨團等組織，并且教育功能日漸突出。高校內部的學生團體組織不僅能為學生全方面的發展、心理人格的健全提供動力，更能提升學生的社會實踐能力，促進學生與學校整體的和諧發展。高校應充分發揮各類團體組織的教育作用，第一，要健全完善團體組織的管理體系，充分發揮學校團委和其他職能部門的思想引領和導向作用，突出立德樹人的目標實現；第二，高校應充分支持團體組織的發展，從物質、人員配備、精神等方面開展激勵，助力學校團體組織的活動開展與發展壯大；第三，高校應監督團體組織圍繞立德樹人的目標、秉持服務學生原則，將培育學生、教育學生、管理學生作為工作目標，努力辦理好高校教育“第二堂課”。

3.把握社會實踐機遇，實現理論實踐轉化

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校組織的社會實踐活動教育功能日益凸顯。社會實踐活動不僅提升了學生綜合素質，也促進學生更全面更深入的了解社會，最終推動社會的整體進步發展。一是高校的社會實踐活動應把握正確的政治方向，加重紅色實踐、中國特色實踐活動比重，引導學生在為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務中，貢獻人才資源、智力成果，體現價值；二是高校應把握社會實踐機會，將實踐活動的安全、內容、目的等內容層層落在實處，以縱向的管理模式聯合學院，保障社會實踐活動穩步開展。三是應堅持認識觀的規律，堅持從實踐中來到實踐中去的邏輯，將學生的理論知識與實踐活動結合起來，升華理論認識、提升實踐能力，上好大學生的“第三堂課”。

4.利用新媒體新手段，推動教育改革創新

隨著科技水平不斷提升，新媒體的發展也逐漸應用在學校的教育管理當中，“易班”、“慕課”等新型教育管理模式縮小了教育范圍，進一步推動了教育公平的實現。但新媒體的發展是一把雙刃劍，它一方面推動教育教學向高效率、大范圍、高水平的發展，另一方面也隱藏著危機，需要高校時時警惕。一是面對網絡上的錯誤思潮，高校應干預亮劍，要有明確的態度和立場，加強思想的引領；二是高校應不斷創新教學手段與方法，適應不斷更新的媒體形式，利用網絡和信息化手段加強對學生的思想政治教育；三是高校應做好信息監管，防止多元化的價值觀沖擊當下我國主流價值觀，上好學生的“第四堂課”。