高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式的可行性分析

吳 茜

（貴州財經大學外國語學院，貴陽 550025）

目前，翻轉課堂教學作為一種新型有效教學模式，已被廣泛應用于高校英語教學中。應用翻轉課堂教學模式，將師生關系重新定位，充分突顯學生主體地位，對于提升學生英語學習能力具有重要意義，有效提升高校英語教學水平。

1 什么是翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式是指，課堂教學中將教師和學生角色重新定位，使學生成為學習主體，教師在此主要起引導、輔助的作用。信息化時代背景下，學生在家通過網絡設備平臺搜尋學習資源，進行自主學習。在課堂上對所學知識與教師進行互動，教師對學生產生疑問與不解處進行解答，有效提升學生學習效率。[1]

2 高校英語教學現狀及不足分析

首先，在高校英語教學中，許多學生英語知識基礎較為薄弱，對應于學習缺乏動力。并且高校英語教師應用傳統(tǒng)的教學方法，無法激發(fā)學生學習興趣，進而對高校英語教學質量具有消極影響。其次，在高校英語教學中，對于許多非英語專業(yè)而言，英語課程安排較少。由于英語課時一般相對較少，教師教學任務中，需要在課堂教學中將英語知識全部傳授給學生，導致教師與學生之間缺少互動，課堂氛圍沉悶乏味，難以有效提升學生英語學習水平。

3 翻轉課堂教學模式在高校英語教學中可行性分析

（1）教師方面。在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式符合高校英語教師特點。一方面，高校英語教師由較為年輕，高學歷人才組成，對新事物具有較強的意識和接受能力。因此，高校英語教師能夠快速了解翻轉課堂教學模式含義及教學特點，能夠有效將其應用于實際教學中。另一方面，翻轉課堂教學模式需要教師對計算機設備技術操作具有一定了解與應用能力。而高校英語教師在信息設備操作，網絡資源搜索上大多具有較高應用能力，為翻轉課堂教學模式在高校英語教學中有效展開提供可行性。

（2）學生方面。高校學生是新時代發(fā)展型人才，思想意識較為前衛(wèi)與開放。翻轉課堂教學模式融合網絡技術與信息技術等高科技產物，高校學生對其更具備認知、適應與接受能力。就高校學生而言，翻轉課堂教學模式完全迎合其學習特點，為在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式提供可行性。例如，當今時代，高校學生經常通過網絡設備搜尋、下載如英文小說，英文電影等英語教學資源，極具自主性和積極性。學生能夠根據學習能力和學習特點進行學習資源的選擇，極大程度上迎合翻轉課堂教學模式教學特點，證明其應用可行性。[2]

（3）硬件設備方面。目前，我國大多數高校在教學設備設置上較為先進和齊全，教師經常應用互聯(lián)網、多媒體設備進行教學。課后，學生也可以在網絡設備上進行自主學習。教師通過網絡設備平臺能夠對學生學習情況進行一定掌握。并且，隨信息技術飛速發(fā)展，我國許多高校建立校園網，高校學生可以實現在寢室、在教室等各種場所進行網絡學習。同時，許多高校建立電子閱覽室，使得翻轉課堂教學模式具有硬件良好的設備做支撐，為其在高校英語中應用奠定堅實基礎。

4 翻轉課堂教學模式在高校英語中應用分析

（1）教師完善備課工作。要想充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式在高校英語教學中有效性，教師做足課前準備工作成為關鍵所在。教師應具備制作精美教學課件能力，根據教學內容要求與學生實際學習情況，制作教學視頻。首先，視頻制作時，教師應注意從學生興趣出發(fā)，合理利用網絡資源，根據教學目標需要，對其進行加工與完善，使其更適合學生學習。在教學視頻中，應充分體現教學重點，使學生能夠學有所得。其次，在視頻時長上，教師應給予一定設置，根據學生注意力高度集中時間一般為十五分鐘左右來設定視頻時長，使得學生這一部分學習具有高效性。例如：在講解“add”這一單詞時，教師可在視頻中加入重點詞組，如“add up”、“add to”等解析，以幫助學生對其進行辨析，使學生有效梳理知識點，以增加英語知識學習的連貫性。學生通過視頻學習，對add以及相關短語產生扎實記憶。

（2）增加教學互動性。在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式，教師應增加與學生互動機會，進而緩解緊張的學習氣氛。教師在課堂教學中，既要傳授給學生英語知識，又要與學生建立和諧、平等的師生關系，使學生對英語學習產生留戀，有動力學習。在此，教師可以對學生進行提問，讓學生自行思考，并與教師產生互動溝通。例如，在學習有關環(huán)保的話題時，教師可以先向學生提問“What is the meaning of environmental protection?”然后與學生進行討論，力求解決問題。在此過程中，學生應積極配合教師自主搜尋網絡課程資源，并能夠充分表達個人觀點。通過實現翻轉課堂教學互動，不僅增加學生英語詞匯量，更使學生在自我表達與交際中鍛煉英語語言表達技巧，進而使學生在潛移默化間提升英語實用能力。

5 結束語

總之，翻轉課堂教學模式在高校英語教學中具有切實可行性，充分迎合教師教學特點、學生學習特點以及高校基礎硬件設備。在進行翻轉課堂教學模式時，教師應完善備課，增加與學生互動，以促使翻轉課堂教學模式在高校英語教學中有效開展。