高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究熱點(diǎn)及脈絡(luò)演進(jìn)的分析

何 穎

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部，貴陽 550025）

隨著教育教學(xué)改革工作的不斷深入，教育事業(yè)的信息化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段高校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升的重要渠道。在這一背景下，高校教學(xué)過程中虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心的建設(shè)，已經(jīng)成為信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，此類基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建主要是為了更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高度共享。為了更好地發(fā)揮高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用，針對(duì)高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究熱點(diǎn)及脈絡(luò)演進(jìn)這一課題進(jìn)行深入分析具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脈絡(luò)演進(jìn)分析

在進(jìn)行高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脈絡(luò)演進(jìn)分析時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展主要分為三個(gè)階段：在第一個(gè)脈絡(luò)演進(jìn)階段中，主要是指2010年-2011年間，是為初始發(fā)展階段，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括移動(dòng)計(jì)算和移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，但均是依賴于學(xué)生和教師的手勢(shì)進(jìn)行計(jì)算，并開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)分析和可視化數(shù)據(jù)分析教學(xué)活動(dòng)，意在提升高校生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。在第二脈絡(luò)演進(jìn)階段中，主要是指2012年-2014年間，是為拓展階段，在該階段中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用上，在翻轉(zhuǎn)課堂中通過各類學(xué)習(xí)分析技術(shù)、3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)量化自我的教學(xué)目標(biāo)。第三階段為2015-2017年，教師在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以自帶設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過物聯(lián)網(wǎng)的連接幫助高校學(xué)生更好的進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2 高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究熱點(diǎn)

近幾年來，有關(guān)于高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾方面：其一，多媒體技術(shù)應(yīng)用。通過對(duì)計(jì)算機(jī)的有效利用實(shí)現(xiàn)對(duì)各類文本、圖像的編輯，構(gòu)建虛擬、逼真的三維動(dòng)畫并將其應(yīng)用在教學(xué)課堂上，幫助學(xué)生提升對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象[2]。其二，可視化技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建出詳實(shí)的數(shù)學(xué)模型，并對(duì)各類模型開展動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，最后通過虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的與使用構(gòu)建出更加真實(shí)的模型運(yùn)行環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展

3.1 通過仿真軟件對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展

在高校教學(xué)過程中，通過各類仿真教學(xué)軟件的應(yīng)用，縮短實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間和等待周期，緩解實(shí)際實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于已學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展。如物流管理是一門技術(shù)性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，如果學(xué)生不做仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也不足的話，很難理解物流的工作原理和特點(diǎn)，更談不上合理有效地降低物流成本來增加企業(yè)的利潤(rùn)率。引入物流仿真軟件到教學(xué)中，運(yùn)用三維動(dòng)畫仿真?zhèn)}儲(chǔ)配送流程，學(xué)生不僅能夠通過物流設(shè)備和控制系統(tǒng)對(duì)作業(yè)的人員、作業(yè)的機(jī)器以及業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)仿真，還能進(jìn)行物流工程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，通過物流仿真軟件對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展。

3.2 利用虛擬實(shí)驗(yàn)提升和強(qiáng)化學(xué)生能力

虛擬仿真已成為高校發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方向，恰當(dāng)運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行嵘蛷?qiáng)化學(xué)生能力。例如：財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)的商業(yè)社會(huì)仿真綜合實(shí)驗(yàn)，通過仿真以供應(yīng)商和制造商為核心的市場(chǎng)主體，配套人力資源、政府、金融、電子商務(wù)、管理咨詢等外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生體驗(yàn)公司開辦的流程和規(guī)則，并在市場(chǎng)主體的合作與對(duì)抗過程中分析資金和信息的流向，制定市場(chǎng)策略、把控經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員間分工協(xié)作，提升其溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)分析等相關(guān)能力。

3.3 創(chuàng)建高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放與共享機(jī)制

一方面，高校應(yīng)該在校園中樹立全新的開放辦學(xué)理念，通過開放的視野以及先進(jìn)的辦學(xué)理念促使教學(xué)資源得以有效分配，在此期間，還應(yīng)該加大與周邊院校之間的合作，通過校校合作實(shí)現(xiàn)不同校內(nèi)的資源共享。另一方面，在高校教學(xué)管理工作開展的過程中，教學(xué)資源的開放還應(yīng)該積極與國(guó)際進(jìn)行接軌，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生所接受的教育符合國(guó)際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后能夠進(jìn)入到國(guó)際層面為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

4 結(jié)束語

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，積極完善并構(gòu)建適用于高校的開放式教學(xué)實(shí)踐體系已經(jīng)迫不及待，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)工程的建設(shè)，就成為未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)改革的重要任務(wù)。在此期間，要求高校在響應(yīng)國(guó)家教學(xué)改革的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)新能力，最終為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送更多的綜合型應(yīng)用人才。