基于信息化業務的高職計算機網絡教學分析

王成均

（淮安生物工程高等職業學校，淮安 223200）

在信息技術的快速發展下，市場全球化趨勢不斷增加，企業開始進進行業務拓展，所以對信息服務的需求也在不斷增加。因此，在這一背景下，高職計算機網絡技術教學中，要從解決學生就業問題上入手，探索出滿足企業信息化需求的教學模式，提升學生的綜合能力，促進學生的發展。

1 順應市場發展的需求

隨著社會經濟的不斷發展，計算機網絡人才需求量也在不斷增加，所以在高職教育中要從做好市場定位與研究工作上入手，保證教育的先進性。在開展企業信息化建設中，不僅要具備高級研究設計型人才，同時也需要技能型人才，這樣才能滿足企業自身的發展需求。所以說在這一背景下也給高職畢業生的就業發展提供了支持。但是也應當要認識到的是，雖然在就業前景上相對較好，但是由于受到多種因素的影響，使得高職畢業生的就業發展并不理想。因此，在教育中要從長遠發展上入手，借助日常教學來對學生進行教育培養，同時不僅要對就業形勢進行分析，同時也要做好專業化的訓練，幫助學生明確自身的優勢依據不足，這樣才能在畢業后進入到適合自己的工作功崗位中。高職計算機網絡教學所培養的是技術服務類型人才，加之中小型企業在信息技術的運用規模上并不是相對較大的，所以在實際中要從業務特點入手，在堅持夠用原則的同時來選擇好教學內容，保證教學的針對性，同時還要關注學生的個性特點，在保持學生學習積極性的同時來提高學生的思想認識。想要培養出企業所需要的人才，要求學校方面不僅要對人才培養方案進行調整，同時也要探索出科學有效的教學方法，這樣才能促進學生的發展，實現教育的目標[1]。

2 信息化業務下的高職計算機網絡教學設計措施

2.1 做好引入與處理工作

信息化業務背景下的計算機網絡教學設計作為分析企業信息化建設中業務的一種有效手段，要從工學結合的角度上出發，做好業務分析工作，同時還要找出實際可行的方案，保證引入與處理環節上的合理性，實現發展的目標。對于業務來說已經成為了課程改革中的基礎，所以要從企業的信息化特點上入手，在引入業務中按照不同的層次來進行。第一，在虛擬業務中，就是要求教師要從自身的教學特點與優勢上入手，做好行業實踐設計工作，同時還要運用到具體的單元教學中。第二，在抽象型業務中，就是通過將試劑的業務進行抽象處理，將其轉變成為適合這一階段學生認知發展的內容，且這種適用于不同的課程單元技能鍛煉中。第三，在案例業務中就是要與企業之間簽訂合作協議，在實現信息共享與指導的基礎上來將已經存在的，或是正在實施的業務納入到教學中，并將其覆蓋在所有的課程單元中，并組織學生進行業務角色扮演，在仿真學習的基礎上來提升學生的技術層次，實現教育的目標。在引入業務后，要及時對課堂進行再加工，實現對業務的處理與分解，確保項目能夠融入到具體的大綱與技能要求中。通過處理好抽象與加工兩個環節，以此來綜合好教育特點，展現出具有代表性的內容。受到業務自身局限性的影響，抽象過的業務很容易在構成生展現出不完整的現象，所以也就需要進行深度加工，借助人為設計等來對業務環節進行完善，將其轉變成為具有代表性的業務內容。通過抽象與加工處理，能夠從工作崗位的流程上入手，找出其中的關鍵點，明確各個環節的聯系，并運用項目教學法來提高教學的質量。所融入的信息化業務主要包含了不同的單元內容，且在不同的單元中有著不同的教學模塊。因此，在教育中要堅持從循序漸進的原則上入手，在保證業務深度合理性的基礎上來組織開展實訓教學，滿足教學的要求，實現教育的目標[2]。

2.2 引入案例業務

對于綜合性的案例業務來說，要從企業的工作流程上出出發，同時也要明確的是，案例與一般的項目不同，其中不僅包含了項目，同時也包含了前驅與后繼的環節，所以要從不同環節入手，保證各個環節合理性的基礎上來做好實施工作，提高業務的完整性與代表性。對于高職學生來說，需要接觸不同類型的網絡，所以給學生設計出不同的教學案例不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以保證教學目標的合理性。因此，在實際中要從完善工程化思路上入手，把握具體的教育環節，同時還要從實際需求上重復啊，在做好網絡建設的同時來進行模擬，組織學生進行探討與交流，獲取到相應的業務需求，設計出完善的方案，保證各個環節上的有效連接，以此來滿足設計的要求。對于培訓工作來說，則是通過培訓使用與維護技巧等來說的，由于業務類別上的不同，所以要采取不同的技巧與方式，保證教學的差別性，從而實現教育的目標[3]。

3 結束語

綜上所述，在教育改革快速發展的今天，要從信息化業務上入手，做好教學方法的創新工作，在保證理論與實踐有效結合的同時來關注學生的發展，運用不同的教學方法，激發出學生的學習主動性，轉變學生的思想認識，提高學生的學習效果。