移動互聯(lián)“智慧圖書角”手機APP的設(shè)計與研究

劉慧瑩 張艷 孔令元

摘要：為提升班級圖書角的管理水平，在對班級圖書角建設(shè)現(xiàn)狀和學生使用情況進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)計出由用戶借閱登錄平臺、工作人員登錄平臺和信息分享交流平臺構(gòu)成的“智慧圖書角”手機APP。該手機APP具有參與性管理、個性化服務(wù)、專業(yè)化指導、融入式閱讀、互動式交流和便捷式操作等優(yōu)點，為學生開展課外閱讀搭建一個良好的平臺，有利于促進學生閱讀工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)；智慧圖書角；手機APP

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0050-03

閱讀是人類認識世界特有的一種社會實踐活動，是一個人個體生命拓展的有效方式，是高中生開闊視野、獲取知識、啟迪思維的重要途徑[1]。班級圖書角作為學生開展課外閱讀的重要渠道，對擴大學生知識廣度，陶冶情操，緩解精神壓力等發(fā)揮著重要作用。但目前，班級圖書角的管理還停留在過去“手寫筆記”的落后狀態(tài)，不僅借還圖書登記、統(tǒng)計工作繁瑣，而且工作效率低下，使得很多同學對課外閱讀的興趣和積極性受到影響。加之，班級圖書角的日常運行需占用圖書管理員大量課余時間，對他們的學習也造成一定影響。如何創(chuàng)新班級圖書角的服務(wù)方式和內(nèi)容，為同學們提供更加快捷、便利的借閱條件，迅速滿足學生的閱讀需求，使他們隨時能夠借閱圖書，分享閱讀信息，參與各種閱讀活動，在全班營造一種濃厚的讀書氛圍，是一個值得思考的問題。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，智能手機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，借助科技手段，開發(fā)設(shè)計出一款能滿足學生多樣性閱讀需求的移動互聯(lián)“智慧圖書角”手機APP，提供給同學們用于班級圖書角管理和使用將具有重要意義[2]。

1 調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析

班級圖書角建設(shè)對于高中生課外閱讀的重要性不言而喻。為做好班級移動互聯(lián)“智慧圖書角”手機APP的設(shè)計和研究工作，使班級圖書角的建設(shè)更加符合同學們的實際需求，在同學們的日常學習和生活中發(fā)揮更大的作用，筆者圍繞班級圖書角建設(shè)相關(guān)問題展開社會問卷調(diào)查。為保證問卷的真實性和可靠性，便于后期進行深度訪談，選取了西工大附中高一年級進行問卷調(diào)研，共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷150份，并利用“問卷星”制作了微信調(diào)查問卷，在家長群和朋友圈中開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。調(diào)查的問題主要包括：人員類別、性別、對班級圖書角的了解程度、作用、建設(shè)滿意度、建設(shè)原因、建設(shè)目的、學生圖書借閱的選擇依據(jù)、閱讀種類、閱讀時間、圖書來源、閱讀數(shù)量、閱讀地點、閱讀方式以及是否有教師指導等，以期準確掌握班級圖書角的建設(shè)情況和高中生課外閱讀現(xiàn)狀。所有問卷通過個人隨機發(fā)放，要求在規(guī)定的時間內(nèi)填寫和收回，最后回收問卷150份，回收率100%，其中有部分問卷填寫不符合標準或填寫不完整，剔除以上無效問卷后，得到有效問卷137份；同時，通過“問卷星”調(diào)查收到有效問卷271份，兩者共計得到有效問卷408份。

經(jīng)統(tǒng)計，調(diào)查樣本中學生占71.57%，家長占24.51%，教師占3.92%；性別中男性占43.38%；知道班級圖書角的占74.02%；認為班級圖書角對提高學生閱讀能力有作用的占93.14%；對班級圖書角建設(shè)滿意的占33.33%；認為班級圖書角建設(shè)原因是學生需要的占77.94%，建設(shè)目的是積累知識的占51.23%；個人根據(jù)自身興趣借書的占63.48%；課外閱讀時選擇文學作品類的占58.09%；課外閱讀時間主要安排在課余時間的占63.97%；借閱圖書來源于圖書館角的占31.37%；一年內(nèi)平均閱讀量在10本以下的占49.51%；主要閱讀地點在家里的占64.71%；課外閱讀沒有教師指導的占52.11%；課外閱讀采用快速瀏覽法的占50.49%。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析，發(fā)現(xiàn)盡管大家對班級圖書角都比較熟悉，知道班級圖書角建設(shè)的重要性，對班級圖書角所發(fā)揮的作用也比較認可，但是多數(shù)學生對班級圖書角的使用率低，大家滿意程度不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高中生課外閱讀選擇以文學作品類為主，思想文化類和學習方法類閱讀較少，很多學生課外閱讀沒有教師指導，閱讀興趣的缺乏成為阻礙學生閱讀的最主要原因，而應該讀什么書和怎樣有效地讀書在很大程度上影響著學生的課外閱讀質(zhì)量。由于高中生課業(yè)壓力大，同學們可以用來課外閱讀的時間很少，閱讀多以快速瀏覽的淺閱讀為主，課外閱讀大多走馬觀花，閱讀數(shù)量較低，閱讀效率不高，致使有限的課外閱讀對大部分高中生并沒有起到應有的作用。因此，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)掘班級圖書角資源，提高學生對班級圖書角的使用率和參與率，為學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造條件，成為班級圖書角建設(shè)需要不斷探索與實踐的重要任務(wù)。

2 “智慧圖書角”手機APP系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

隨著手機的普及，特別是手機與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，為“智慧圖書角”的建設(shè)提供了技術(shù)支撐。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)計開發(fā)“智慧圖書角”手機APP，不僅可以為學生量身定制“我的書架”，將各種閱讀信息送到服務(wù)終端，方便同學們遠程操作借閱圖書，分享閱讀體驗，參與各種讀書活動，激發(fā)閱讀興趣；還可以吸引更多同學參與管理，減輕圖書角管理員的工作量，讓老師、家長及時掌握同學們的閱讀情況，指導學生正確進行閱讀[3]。這樣不但能夠提高學生閱讀的主動性，還能提高學生閱讀的數(shù)量和效果。

移動互聯(lián)“智慧圖書角”手機APP系統(tǒng)由用戶借閱登錄平臺、工作人員登錄平臺和信息分享交流平臺三部分組成。數(shù)據(jù)的采集與反饋由具備上網(wǎng)功能的手機完成，中心節(jié)點（服務(wù)端）由校園無線路由器和服務(wù)器構(gòu)成。此外，在PC上運行MySQL數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，綜合處理學生信息數(shù)據(jù)、圖書資料數(shù)據(jù)和共享信息數(shù)據(jù)，同時支持對借閱數(shù)據(jù)的查詢統(tǒng)計與分析。系統(tǒng)的整體框架圖如圖1所示。

學生安裝“智慧圖書角”手機APP后，打開APP登錄用戶借閱平臺，便可對圖書角藏書進行書目檢索和自助借閱，按照系統(tǒng)提示步驟完成借閱、預約、歸還和續(xù)借手續(xù)。在信息分享交流平臺上可以發(fā)布個人書評、推薦圖書，及時了解最新上架圖書、教師推薦書目、近期圖書角活動預告、閱讀心得分享、讀書札記展示、閱讀排行榜等讀書信息。圖書管理員通過工作人員登錄平臺可對班級圖書角借閱數(shù)據(jù)和分享信息進行管理與維護，在閱讀社區(qū)與大家進行交流互動，及時發(fā)布最新的圖書信息，預告圖書角近期活動安排，發(fā)送同學們的閱讀心得與讀書札記，定期公布月度、季度、年度閱讀排行榜。

3 “智慧圖書角”手機APP系統(tǒng)功能模塊

3.1 用戶借閱登錄平臺

手機APP客戶端用戶借閱登錄平臺主要包括：書目查詢、自助借閱、預約登記、續(xù)借歸還、個人信息和修改信息等模塊，如圖2所示。

3.1.1 書目查詢和借閱預約模塊

學生登錄進入書目查詢模塊后，可以通過書名、作者、類別查詢自己想要借閱的圖書，若屏幕顯示所借書目在庫，便可點擊借書按鈕，確認所借書目，提交借書信息，圖書管理員看到信息后，會及時將所借圖書送到借閱者手中；若屏幕顯示所借書目出庫，便可點擊預約按鈕，確認預約書目，提交預約信息，圖書管理員看到信息后，會在預約圖書歸還后及時將書送到借閱者手中。

3.1.2 續(xù)借模塊

學生登錄進入續(xù)借模塊后，屏幕顯示所借書目的到期時間，若要續(xù)借，則點擊續(xù)借按鈕，確認續(xù)借書名，提交續(xù)借信息，圖書管理員看到信息后，會及時為你辦理續(xù)借手續(xù)，續(xù)借圖書快要到期時，系統(tǒng)將會自動給你發(fā)送提示信息，告知還書時間。

3.1.3 還書模塊

學生登錄進入還書模塊后，屏幕顯示所借書目到期時間，若要還書，則點擊還書按鈕，確認還書書名，提交還書信息，圖書管理員看到信息后，會及時為你辦理還書手續(xù)，將你所要歸還的圖書取回；借閱圖書快要到期時，系統(tǒng)將會自動給你發(fā)送提示信息，告知還書時間。

3.1.4 個人信息模塊

學生登錄進入個人信息模塊后，屏幕顯示本人姓名、性別、學號、班級、我的書架（個人借閱歷史和教師推薦書目）等信息。

3.1.5 信息修改模塊

學生登錄進入信息修改模塊后，屏幕顯示個人基本信息和密碼信息，如果本人想要更正個人基本信息或修改用戶登錄密碼，可在此界面下進行修改操作和確認。

3.2 工作人員登錄平臺

手機APP管理端工作人員登錄平臺主要包括：借閱信息管理、共享信息管理、個人信息維護和圖書信息維護等模塊，如圖3所示。

3.2.1 借閱信息管理模塊

圖書管理員登錄進入借閱信息管理模塊后，屏幕顯示借閱信息查詢、借出圖書、歸還圖書、續(xù)借圖書和預約圖書等功能。若點擊借閱信息查詢按鈕，將進入圖書借閱信息查詢界面，管理員可以查詢誰借了什么書，借了多長時間，什么時間歸還，是初借還是續(xù)借；也可以查詢什么書被誰借走了，借了多長時間，什么時間歸還，是初借還是續(xù)借；還可以查詢某位同學的借閱記錄或某本書的借閱記錄或某段時間內(nèi)的借閱記錄等。

若點擊借出圖書按鈕，則進入當前所有將要借出圖書狀態(tài)界面，將顯示借閱圖書的書名、借閱人姓名、學號、借閱時間、借期等信息，管理員點擊借出確認按鈕后，便可將借出圖書直接送到借閱人的手上。

若點擊歸還圖書按鈕，則進入當前所有準備歸還圖書狀態(tài)界面，將顯示準備歸還圖書的書名、歸還人姓名、學號、歸還時間、借期等信息，管理員點擊歸還確認按鈕后，便可將準備歸還的圖書從借閱人處取回。

若點擊續(xù)借圖書按鈕，則進入當前所有續(xù)借圖書狀態(tài)界面，將顯示續(xù)借圖書的書名、續(xù)借人姓名、學號、續(xù)借時間、借期等信息，管理員點擊續(xù)借確認按鈕后，圖書借閱時間將會自動順延。

若點擊預約圖書按鈕，則進入當前各類圖書預約狀態(tài)界面，將顯示預約圖書的書名、預約人姓名、學號、預約時間等信息，如果預約圖書歸還后，管理員則點擊借出確認按鈕后，便可將預約圖書送到預借者手中。

3.2.2 共享信息管理模塊

圖書管理員登錄進入共享信息管理模塊后，屏幕顯示最新上架圖書、教師推薦書目、近期活動預告、閱讀心得分享、讀書札記展示、閱讀排行榜和讀書達人互動等功能。通過管理平臺管理員可以發(fā)布最新的圖書信息，教師推薦書目、預告圖書角近期活動，選發(fā)同學們的閱讀心得與讀書札記；也可以通過APP對班級圖書角借閱數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，選出最受歡迎的書和最愛讀書的人，定期公布月度、季度、年度閱讀排行榜；還可以與讀書達人進行互動交流，分享讀書心得和體會。

3.2.3 個人信息維護模塊

圖書管理員登錄進入個人信息維護模塊后，屏幕顯示個人基本信息：姓名、性別、學號、班級等內(nèi)容，管理員可以添加、刪除和修改個人基本信息。

3.2.4 圖書信息維護模塊

圖書管理員登錄進入圖書信息維護模塊后，屏幕顯示圖書角所有藏書基本信息：圖書分類、編號、書名、作者、出版社、價格、捐贈人、借閱狀態(tài)等內(nèi)容，管理員可以添加、刪除和修改圖書基本信息。

3.3 信息分享交流平臺

手機APP信息分享交流平臺主要包括：最新上架圖書、教師推薦書目、近期活動預告、閱讀心得分享、讀書札記展示、閱讀排行榜、讀書達人互動等模塊，如圖4所示。

3.3.1 最新上架圖書模塊

點擊進入最新上架圖書模塊后，屏幕顯示最新上架圖書分類、編號、書名、作者、出版社、價格、捐贈人、借閱狀態(tài)，方便借閱者隨時了解所需信息。

3.3.2 教師推薦書目模塊

點擊進入教師推薦書目模塊后，屏幕顯示近期教師推薦給同學們閱讀的書籍名稱、作者、內(nèi)容簡介及推薦理由。

3.3.3 近期活動預告模塊

點擊進入近期活動預告模塊后，屏幕顯示近期讀書社團活動、讀書知識講座、閱讀沙龍和讀書演講比賽等通知。

3.3.4 閱讀排行榜模塊

點擊進入閱讀排行榜模塊后，屏幕顯示最新的季度、年度最受同學們歡迎的書和最愛讀書的人積分排行情況。

3.3.5 閱讀心得分享模塊

點擊進入閱讀心得分享模塊后，屏幕顯示同學們?nèi)粘懙淖x書心得與感想。

3.3.6 讀書札記展示模塊

點擊進入讀書札記展示模塊后，屏幕顯示同學們的讀書日志，精美文章和詩句摘抄等。

3.3.7 讀書達人互動模塊

點擊進入讀書達人互動模塊后，可以在線進入網(wǎng)上閱讀社區(qū)，與大家一起就某本書或某個議題進行互動交流討論，在線發(fā)表個人讀書體會或感悟，向同學們推薦自己讀過的好書或點評自己閱讀過的書籍。

4 結(jié)束語

本文設(shè)計開發(fā)的移動互聯(lián)“智慧圖書角”手機APP，具有參與性管理、個性化服務(wù)、專業(yè)化指導、融入式閱讀、互動式交流、便捷式操作的優(yōu)點。通過手機APP可將班級圖書角資源進行整合，為同學們開展課外閱讀搭建一個良好的平臺，實現(xiàn)班級圖書角資源的最大化利用，將圖書角由一個人的管理變?yōu)楸娙藚⑴c的現(xiàn)代化管理，給班級圖書服務(wù)工作帶來了新的活力。“智慧圖書角”可針對每個同學的特點，量身定制“個人書架”，使同學們的閱讀目的性更強。各科老師利用“智慧圖書角”針對不同學生進行閱讀指導，可使同學們閱讀的有效性得到保障，閱讀效果得到提升。手機APP的網(wǎng)上借閱功能，能使學生在方便的時間自主借閱圖書，并享受送書上門服務(wù)，這為同學們節(jié)省了寶貴的時間。“智慧圖書角”的信息分享功能，讓同學們的課外閱讀變得更加豐富和活躍起來，學生主動閱讀的欲望得到了有效激發(fā)。通過“智慧圖書角”舉辦的各類閱讀活動，還可以培養(yǎng)同學們的閱讀興趣，進而在班上形成濃郁的讀書風氣，最終達到促進學生閱讀工作順利開展的目標。

參考文獻：

[1] 于敏.關(guān)于高中生課外閱讀狀況的調(diào)查與思考[J].教學管理，2014（7）：184.

[2] 張任躍.小微型圖書館發(fā)展探析[J].圖書館理論與實踐，2012（9）：14-17.

[3] 招建平.全媒體視野下公共圖書館面向中學生群體服務(wù)狀況與對策[J].河南圖書館學刊，2015（6）：16-19.