基于超星慕課平臺(tái)下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)的研究

朱衛(wèi)東 喬良才 喬舒云

摘要：該文通過分析目前課堂教學(xué)模式對(duì)解決教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在教學(xué)時(shí)間不夠、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)少等現(xiàn)象所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提出將課堂與超星慕課平臺(tái)相融合平衡教學(xué)資源的模型并分析超星慕課平臺(tái)在課堂教學(xué)中的作用、功能，該平臺(tái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中所具有的優(yōu)勢(shì)，為目前課堂教學(xué)改進(jìn)提供解決方案。

關(guān)鍵詞：超星慕課；教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)；平衡教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G433 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）03-0160-02

1 超星慕課核心概念及其界定

1.1 超星慕課的定義

超星慕課是指在超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的將課程講解視頻、作業(yè)、答疑等教學(xué)資源發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，師生都可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。

它具有慕課的大規(guī)模、開放性的特點(diǎn)。師生不需要面對(duì)面；課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上；學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑等不受時(shí)間、地點(diǎn)局限；無論身在何處，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)的思路

1） 教學(xué)環(huán)節(jié)可以重構(gòu)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)主要是利用最近幾年流行的翻轉(zhuǎn)課堂理念與方法對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容等環(huán)節(jié)進(jìn)行重新梳理和構(gòu)思。利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既能讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，又能讓老師在課堂環(huán)節(jié)上把重點(diǎn)內(nèi)容講深講透。讓學(xué)生有充分的主動(dòng)權(quán)。并且，學(xué)生與老師都通過平臺(tái)進(jìn)行提問和答疑；師生在課堂上可以靈活互動(dòng)；學(xué)生在課外充分自主學(xué)習(xí)。

2） 知識(shí)體系的擴(kuò)展。課堂教學(xué)由講一本教材擴(kuò)展到講多本教材，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的廣度；課堂講解由點(diǎn)到面的講解，轉(zhuǎn)換到點(diǎn)到點(diǎn)對(duì)經(jīng)典案例的講解，延伸了課題教學(xué)的深度，讓學(xué)生能夠得到更全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

3） 促進(jìn)了教學(xué)手段的改革。超星慕課平臺(tái)改變了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形式。讓原來的課堂教學(xué)以老師講授為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐剿餍詫W(xué)習(xí)為主；由單一測(cè)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要測(cè)試手段，到學(xué)生自主對(duì)課程進(jìn)行理解、分析，并做專題PPT等多種形式為參考，全方位提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，讓學(xué)生在課后探索性學(xué)習(xí)；促進(jìn)了教學(xué)手段前面改革。

2 國內(nèi)外該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及比較

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，“慕課時(shí)代”已經(jīng)在我們身邊盛行。我國現(xiàn)在也在提出在網(wǎng)絡(luò)互連發(fā)達(dá)的今天轉(zhuǎn)變課堂教育模式，靈活教學(xué)。其實(shí)國外早已將慕課形式應(yīng)到大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。而國內(nèi)各大高校均把“慕課”建設(shè)作為教學(xué)的一個(gè)考核指標(biāo)，但對(duì)該模式的應(yīng)用處于探索階段。我校在2015年度就進(jìn)行了超星慕課平臺(tái)建設(shè)。

2.2 C語言程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中存在的問題與比較

現(xiàn)在的C語言教學(xué)仍有許多共性的問題，主要有如下兩點(diǎn)：

1） C語言知識(shí)點(diǎn)繁雜量大，但課時(shí)分配不多，教學(xué)效果不是很好。現(xiàn)在課時(shí)量又有下降趨勢(shì)。故為了追趕進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，課堂教學(xué)不能全面講解；學(xué)生反應(yīng)學(xué)起來有些困難，吃力。雖然我們也在積極地進(jìn)行各種教學(xué)優(yōu)化，但教學(xué)方面的矛盾仍然很難平衡。

2） 還有，部分學(xué)生自學(xué)能力欠缺，課前課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)也不充分，致使學(xué)習(xí)效果不理想。綜上原因，超星平臺(tái)的創(chuàng)建恰好延伸了課堂空間，平衡了教與學(xué)的矛盾。

3 超星平臺(tái)下研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)

3.1 該課程研究的目標(biāo)

在超星平臺(tái)下，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)，預(yù)期達(dá)到如下效果：

1） 充分利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)諸多C語言中語法中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)及部分課后習(xí)題講解錄制視頻發(fā)布到該平臺(tái)上，讓學(xué)生課后自主觀看學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多講、精講；一些典型問題、案例由老師講轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒贾v。

2） 對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握的前提下，課堂環(huán)節(jié)就可以“多講”。利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把一些基本內(nèi)容放到此平臺(tái)上，讓學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這樣在課堂上在解決本教材的教學(xué)任務(wù)前提下，還可以擴(kuò)展講解一些相關(guān)教材的典型案例，讓學(xué)生更加全面深入地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3） 由于超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，平衡教學(xué)資源，變化課堂教學(xué)形式、內(nèi)容。由課堂教學(xué)為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)為主線；由單一測(cè)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要測(cè)試手段，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主對(duì)課程進(jìn)行理解、分析，并做專題PPT等多種形式為參考。

3.2 該課程研究的內(nèi)容與重點(diǎn)

首先，充分利用超星平臺(tái)對(duì)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)依托的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一方面可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍、理解知識(shí)寬度、重構(gòu)知識(shí)框架，另一方面可以完成學(xué)習(xí)作業(yè)、測(cè)試等學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。這樣就改變了傳統(tǒng)的單一作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的發(fā)放、收繳等環(huán)節(jié)的形式，更方便快捷，時(shí)效性更強(qiáng)。

其次，教師通過超星平臺(tái)，除了可以延伸本課程知識(shí)深度，還可以方便地查看學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)準(zhǔn)確完成作業(yè)的情況。

問題的重點(diǎn)在于能夠重構(gòu)課堂教學(xué)的超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的開發(fā)。教師基于此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過該平臺(tái)老師可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。另外，在課堂環(huán)節(jié)上，老師由講語法變?yōu)橹v思想、講框架，由面及點(diǎn)展開教學(xué)。課堂氛圍由老師主導(dǎo)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)形成考核依據(jù)。

4 該課題研究的思路與方法

4.1 研究的思路

超星平臺(tái)的建設(shè)是保證課堂環(huán)節(jié)重構(gòu)關(guān)鍵的基礎(chǔ)，必須下大力氣進(jìn)行研究和建構(gòu)。在建設(shè)超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是必須從架構(gòu)、內(nèi)容、在線資源的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)篩選，以確保其有效性。C語言課題組教師分工合作，共同開發(fā)，協(xié)同完成網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)。開發(fā)完成后，選擇一個(gè)試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，漸進(jìn)推廣。

在以此背景的教學(xué)環(huán)境下，主要采用“引導(dǎo)-啟發(fā)”的教學(xué)模式，改變以往的“講解-復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為引導(dǎo)；課堂教學(xué)主要采取“啟發(fā)思路-解決問題-鞏固語法”的方式，讓學(xué)生碰到不懂、疑惑的時(shí)候，依托超星平臺(tái)的引導(dǎo)啟發(fā)，自主解決問題。培養(yǎng)學(xué)生積極探索，思考，自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。由原來的主要解決教材問題，向主要學(xué)習(xí)課程框架體系。超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置了交流、研討等板塊，建立了一種課堂教學(xué)建構(gòu)新模式。

4.2 研究的方法

①“超星慕課”的資源開發(fā)

“超星慕課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻 ，即課例片段，盡量使其短小，但同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

其中的關(guān)鍵點(diǎn)是如何構(gòu)建一個(gè)實(shí)例的5-15分鐘內(nèi)的“微”視頻。這就需要對(duì)視頻的構(gòu)思精益求精。開發(fā)視頻的形式很多，以C語言為例，課題組采用錄屏形式比錄播方便，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師影像的不關(guān)注，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便、易用性。比較流行的錄屏軟件有屏幕錄像專家，Ocam，kk錄像機(jī)等。

②“超星慕課”在C語言課堂中的組織實(shí)施

如何很好地利用超星平臺(tái)，在C語言課堂上進(jìn)行課堂教學(xué)、形式的重新構(gòu)建，形成規(guī)范性的“重構(gòu)”，關(guān)鍵在于平臺(tái)上視頻知識(shí)的吸收消化。在課堂環(huán)節(jié)可以通過提問、交流了解學(xué)生掌握情況予以解答或深入講解，做到有的放矢、因材施教。因此，這種“教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)”的成功關(guān)鍵是學(xué)生“吸收內(nèi)化”的效率。

該課程依托超星慕課平臺(tái)建設(shè)，共建成設(shè)計(jì)了課程簡介、課程ppt、課程視頻、課后經(jīng)典習(xí)題講解、作業(yè)庫、考試題庫、經(jīng)典例題講解、工具下載、討論區(qū)、學(xué)生管理等16大類在線資源，方便學(xué)生課后在線進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、討論等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。其次，超星平臺(tái)側(cè)重視頻為主，將各章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心編排、篩選，盡量使知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)、直觀。最后，各章節(jié)“微”視頻注重短小精悍，方便學(xué)生在各類電腦以及手機(jī)上重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，一般使用“mp4”格式。該課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)為重構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

③“超星慕課”的“擴(kuò)展”作用

學(xué)生利用超星平臺(tái)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，除了課堂的交流回饋，那如何記錄其學(xué)習(xí)過程呢？鼓勵(lì)學(xué)生充分利用超星平臺(tái)，保證其有效性也很關(guān)鍵。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生使用超星的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄考核并給予獎(jiǎng)勵(lì)分非常有效。

5 結(jié)束語

超星平臺(tái)+課堂教學(xué)的建構(gòu)形式，豐富了課堂教學(xué)的多樣性和靈活性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重構(gòu)，起到了明顯的教學(xué)提升效果。一方面，教師的教學(xué)廣度和深度有了提高；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自主性和鼓勵(lì)，有了成就感，形成了教與學(xué)上的良性互動(dòng)。相信隨著超星平臺(tái)的進(jìn)一步完善，這種教學(xué)“重構(gòu)”模式很得到進(jìn)一步的完善。

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