翻轉課堂在司法警官院校警體課中的應用探索

高興

一、引言

翻轉課堂是一種新理念、新方法、新模式，它在司法警官院校警體課中的應用水平尚處于初級階段。本文立足于此進行分析和探討，以期促進翻轉課堂在警體課中的應用。

二、警體課翻應用轉課堂介紹與實施價值

警察體育（警體課）是全國司法警官院校的通用課程，主要包括隊列隊形、擒拿格斗、查緝戰術、警用槍械等內容，學員需要掌握動作技術較多，內容的實踐性很強。警體課運用“翻轉課堂”就是警體教師提前將課程內容分類制作成教學視頻上傳至教學平臺，學生在課前自行下載學習，在課上進行互動交流，教師有針對性的進行指導和糾錯，重點講解學生共性的問題，節省出來的時間指導學生練習。

翻轉課堂具有很強的靈活性，解決了部分學生跟不上教學進度、課上不能及時領悟等學習困擾。學生能及時下載教學視頻，并能夠暫停、倒退、重放直到聽懂為止，還將學習困惑在線咨詢或留言給教師，實現學生自主化學習。它充分體現了學生學習的主體眭和教師的主導作用，增加了師生互動。

三、翻轉課堂在警體課教學中的可行性探究

第一、翻轉課堂較強的普適性保障了其在警體課教學中的順利開展。筆者查閱一系列的有關翻轉課堂的文獻檢索后發現，翻轉課堂所涉及的學科十分廣泛，與傳統的教學模式相比，它更有利于學生掌握知識和技能。因此，翻轉課堂較強的普適性為其在警體課中的順利應用提供了保障。

第二、翻轉課堂的實施流程有利于學生掌握警體動作技能。根據動作技能形成規律，一般來說，掌握動作技能要分為相互關聯的四個階段：即泛化階段、分化階段、鞏固階段、動作自動化階段。在翻轉課堂教學模式下，學生在課前利用教學視頻自學活動和先期練習即是泛華階段，部分學生能達到分化階段。在課上教師有針對性的指導和糾錯是分化階段，此后開展的反復練習則是鞏固和動作自動化的階段。因此，翻轉課堂的實施流程符合學生運動技能的形成過程，也在理論上支持了它有利于學生掌握動作技能。

第三、校園網絡的建設和信息設備的普及在硬件設施上保障了翻轉課堂的應用。教師進行收集、制作、上傳教學資源、學生下載、網上評價等環節都離不開網絡和信息設備做為基礎。以我院為例，現已經開通校園無線網絡，高達99%的學生都擁有智能手機，80%以上的學生有個人電腦，此外還有電子閱覽室供學生使用，硬件方面的支持為翻轉課堂的順利應用提供了保障。

四、翻轉課堂在警體課教學中的實施策略

（一）建設警體課教學資源平臺

警體課教學資源平臺建設分為教學內容部分、師生交流部分、在線評價等部分。

1.教學內容部分。警體教師將隊列隊形、擒拿格斗、查緝戰術、警用槍械等教學內容分類制作成教學視頻上傳至平臺。其中每一類的教學內容又可分為知識性和技能性兩大類，知識性的學習材料采用WORD、PPT、音頻等形式，技能性學習材料采用微視頻或者教學動畫等形式。其中教學視頻應清晰簡短、重難點突出、便于學生模仿和領會。

2.師生交流部分。設置該部分的主要目的是方便發布教學信息、師生之間、生生之間的交流。學生在課前學習中所遇到的問題，首先在通過提前分配好的學習小組內部交流，小組內無法解決的由小組長通過在線交流得方式反饋給警體教師（或將問題留言給老師）來解決，也可以將問題帶到警體課堂來解決。

3.在線評價部分。在線評價是翻轉課堂教學模式下的警體課程評價機制重要組成部分。在線評價學生在課堂上的學習情況、小組學習情況等內容，在線評價應與線下評價相結合。豐富教學評價內容、設置多元評價主體、評價力求合理、準確，并注重培養學生對警體課學習的興趣。

（二）組織教師進行技術方面的培訓，提高警體課教師職業素養與能力。

與傳統教學模式相比，學生從課前的學習、到課中教學內容的內化，再到課后的鞏固，學生是在警體教師精心設計下進行的探究活動，這始終都離不開警體教師的精心策劃與組織。翻轉課堂對警體教師在素質和能力方面提出了更高的要求，組織教師進行翻轉課堂技術方面的學習培訓，提高教師的職業素養與能力，這是教學改革順利推進的保證。

（三）強化教師主導，追求課堂實效。

翻轉課堂模式下，教師雖然把課堂講解與示范的部分時間讓位給學生，并不意味著教師的作用被弱化了，翻轉課堂的順利實施離不開體教師的精心策劃和組織，教師的主導作用非但不但沒有被弱化反而變得更加重要。充分發揮學生學習的主體和教師主導作用，追求課堂教學成效，更好的完成教學目標。

五、結語

翻轉課堂給警體課教學改革提供了機會，研究翻轉課堂并將其引入到警體課教學中是一種探索性的嘗試，它在警體課教學中有一定的可行性。結合工作實際，不斷分析的探索翻轉教學模式在警體課教學中的應用，促進司法警官院校警體課教學質量的不斷提高。