職?？冃Э己酥畜w現人性化管理的思考

摘要：績效考核是目前學校對教師評價的一種重要手段，關系教師工作的主動性和積極性，然而這種考核手段在執行中存在一些質疑和爭議，如片面追求量化考核打擊了部分教師的積極性；過度關注考核結果忽略了對過程的重視；考核等第的差距導致教師心理壓力過大，這些都或多或少地影響著教師工作的態度和積極性，本研究以職校的績效考核為例，在分析績效考核存在問題的基礎上，提出了一些相應的建議：學校應樹立“以人為本”的理念，鼓勵教師樹立正確的教育價值觀，多關注教師的專業成長。

關鍵詞：職校；績效考核；人性化管理

自2011年9月我國開始實施非義務教育教師績效工資改革，目前我市非義務教育學校都已實施績效工資制度，旨在提高廣大教師的主動性和積極性，增強教師的競爭意識，目前這項政策已在基層實施了六年，這六年里究竟給學校的管理帶來了哪些變化，廣大教師對該項政策是什么樣的態度，這正是筆者研究的目的。

一、 當前學?？冃Э己酥写嬖诘膯栴}

1. 片面追求指標量化

目前學校的績效考核多數采取程序化，數量化的考核方式，看上去細致周到，體現了公平公正的原則，但學校不同于企業，企業生產的是具體的產品，可以完全實施量化考核，學校是培養人的地方，教師工作的對象是人，這就不可能完全地進行量化。例如，教師每周的上課課時量可以量化，但為了上好一節課，教師背后付出的努力可以進行用指標量化嗎？顯然不行，有的教師備一節課花費好幾天的時間，精心研究學情、教法和學法，而有的教師備課可能是倉促或敷衍地對待，這兩種類型的教師課時量相同的情況下，備課的責任心和態度不同，如果僅通過量化考核是看不出差距和問題的。

教學上不僅不能完全用指標來測量，學生的德育工作更不能用完全采取量化考核，以班主任來說，眾所周知，職業學校的班主任工作是最難的，因為學生學習目標不明確，意志薄弱，學困生和心理學生問題較多。以筆者所在學校為例，80%以上的學生都來自農村，父母長年外出打工，長期缺乏家庭關愛，管理的難度要大大超過普高生，因此職校的班主任要付出加倍的努力來做好學生的德育工作，班主任的晚輔，查宿舍，跟早操，打掃衛生，搞文體活動等等，這些花樣繁多的耗時又耗力的工作，根本無法用標準的數值來量化得出，僅靠微薄的班主任津貼是無法匹配其付出的艱辛的勞動的。因此在績效考核的背景下，職校班主任仍是老大難的工作，班主任的工作積極性仍然難以提高。

2. 過于關注考核結果

績效考核評估制度應該是對教師全年的工作情況的考核，包括師德師風、教育教學、科研、繼續教育、出勤等方面的考核，但在調查中筆者發現多數教師都過于關注結果，即我被扣了多少分，最終的考核總分是多少，名次是多少，最終能拿多少的獎勵性績效，跟我同一職稱級別的教師和我的差距是多少，很少有人去反思自己到底做了哪些，責任心如何，這一年里自己的教育科研或教學質量有沒有提升，學生對自己的評價如何等問題，而這些正是教師個人成長的重要因素。

3. 教師心理壓力過大

作為一線教師日常的工作量有備課，上課，聽課，批改作業，業務學習，例會，教育科研等，經常面對繁雜的工作，學校管理者過度關注教學成績或結果，績效拿得比別人少的教師認為是自己的工作能力不夠，沒能得到領導的肯定，因此無形中產生心理壓力。

二、 績效工資背景下教師管理的建議與思考

1. 樹立“以人為本的理念”

“以人為本”的管理思想是在管理科學、行為科學中探索和發展起來的，其核心含義是尊重人，激發人的工作熱情，滿足人的合理需求，從而達到調動人的積極性的目的。學校管理的“以人為本”就是管理者要以教師為本，尊重、信任教師，充分調動教師主觀能動性，中高層管理者要多深入教學活動現場，多與教師溝通交流，傾聽一線教師的心聲，了解他們的需求，這樣才能改善教師的工作環境。例如，在制定課時標準時，不能采取一刀切的制度，對年齡較大的，或身體狀況欠佳的教師可以適當給予照顧；對于經常參加技能比賽的教師課時量也可以適量減少，給予他們一定的時間和空間可以更好地學習新的教學理念與方法。

2. 樹立正確的教育價值觀

教育事業是一項“育人”的事業，需要投入大量的人力，更需要注入情感，離開情感教育就違背了教育的初衷，而績效是勞動物化后的成果，而教育過程中很多工作是不能物化的，難道我們就不去做了？因此作為教師要多問問自己：“我們為何而教？”不能把眼光僅停留在績效上，必須始終以學生的發展為終極目標，教師之間多比奉獻和敬業精神。

3. 多關注教師的專業成長

一所學校生命力的持久離不開教師素質的不斷提高，如果教師僅以追求績效薪酬的高低為目的，而忽略了自身的專業成長，這樣勢必會影響學校整體的教學質量和水平。因此學校的管理者在制定各種考核方案時，應多考慮為教師的專業成長搭建平臺，多鼓勵一線教師從事教學實踐研究，多鉆研新課改理念，不斷提升學歷水平。筆者在調查中發現宿遷有的職校在這方面做得比較好，例如某一職校校長鼓勵學校教師外出進修學習、培訓，回來將先進的理念運用到教學中，帶領學生參加省市級技能比賽，從而達到師生共同進步的雙贏效果。因此，教師個人的專業成長不僅關系到教師自身素質的提高，更關系到學校整體師資水平的提高。

當前，職業教育改革發展已進入到關鍵期，要實現既定的奮斗目標，必須要有合理的制度作為保障，科學又人性化的績效考核制度不僅可以調動教師工作熱情和積極性，還可以推動學校的教學改革，教育科研，人才培養等踏入新臺階。

參考文獻：

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作者簡介：

高春梅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。