英語寫作方法探究

摘要：分析近幾年英語高考寫作試題，基本都是考查學生的日常生活情境的話題。話題貼近生活，比較容易應對。可是對于差生來說，可能就相對困難。所以在平時教師就應該從多方面入手，培養積累學生的閱讀能力，聽說能力，最終匯聚成學生的寫作能力。本文就是從寫作的幾個階段進行探究，指引學生一步一步地簡化寫作，最終提高英語寫作能力，面對寫作，應對自如。

關鍵詞：積累能力；循序漸進；范文模仿；對比講評；檢查修改

一、 積累階段

（一） 積累詞匯

高樓大廈需要一塊塊磚頭累積而成，英語作文也是需要一個個詞匯匯集而成。所以詞匯是英語寫作最重要的最基本的單位，也是制約能否進行寫作的關鍵。因此，教師在每天的教學中都應該強調學生記憶單詞的練習，及時布置，及時驗收。可以通過多種方法來引起學生學習的興趣，比如小組背單詞競賽，實施獎勵機制等，都會督促學生通過朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句等記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。

（二） 積累閱讀

如果你有了很多塊磚頭去建高樓，可是你如果不會羅列這些磚塊，又怎么建成一棟漂亮穩固的高樓？腦子里積累了大量的詞匯，如果不會組合排列，那么生拼硬湊的句子怎么會是一個完整、準確、恰當的句子？所以，我們也需要閱讀背誦句子和文章，學會運用語法處理單詞的排列。這是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。

1. 研讀課內文章，教師要注意幫助學生分析詞句結構，推敲寫作方法和選詞，教授句子語法和句子結構。適當背誦積累片段，可以運用到相關寫作話題中。

2. 延伸課外閱讀，可以適當引入課外的英文報紙雜志里恰當的內容，從而使學生擴大閱讀量并且提高閱讀涉及范圍，這樣才能不斷擴大學生的知識面，學生可以接觸到不同話題的作文，都有話可說。

（三） 積累聽說能力

聽說能力盡管表面上與寫作聯系不大，但實際是可以促進英語寫作能力的提升。聽可以加強詞匯記憶，說可以增強英語語感，聽說可以讓學生了解什么樣的情境說什么樣的話。所以聽說能力的積累提高有助于寫作能力的提升。

（四） 積累背誦

我們都懂得一個學習的規律就是，積累背誦然后可以模仿運用。英語寫作更是如此，好的文章段落，不同情境中的片段，可以積累背誦。教師應提供各種文體的范教平臺，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。然后，類似的寫作文章，可以效仿一二，表達起來輕松容易得多了。

二、 寫作階段

寫作階段的教學目的是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。英語寫作能力的提高不能一蹴而就。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師也應由易到難、由簡到繁、循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫的技能，逐級遞升英語寫作水平。

（一） 寫作過程

1. 閱讀材料文字，分析文體

分析有關文字或圖表材料，了解寫作要求。閱讀材料是確定寫作關于哪方面的文體，比如是書信格式的文體，就要注意開頭結尾的稱謂等格式。注意運用第幾人稱來書寫作文，運用什么時態，足夠了解要求的內容要表達全面。

2. 構思文章結構，擬寫提綱

在對寫作材料及要求分析后，就可以初步地擬寫提綱。簡要地進行腦中構思，分幾段，每段都寫些什么內容，或者可以在草紙上書寫提綱，做到心中有數。可以提取腦中昔日存儲的相關內容，借鑒寫作，注意內容的完整性。

3. 表達準確恰當，流利通暢

開始書寫文章時，可以按照提綱列好的步驟，一步一步進行。注意語言要恰到好處，精確簡單地表達出要求的內容，過度語言要能承上啟下，自然地讓全文成為一個流暢的整體。

4. 回頭檢查文章，稍加改動

完成文章后，重新閱讀一下，自我檢測不足不恰當的地方，進行合理修改。

（二） 訓練方法

1. 循序漸進，簡單寫起

“冰凍三尺，非一日之寒”英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。教師應從高一起就注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。

2. 小練試筆，范文對比

學生應該經常進行寫作訓練，熟才能生巧。經常寫作會降低學生對于英語寫作的恐懼感，習以為常并能積累到熟練應對。教師可以在學生完成寫作后，出示范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病，對比中尋求進步，學習借鑒優秀的亮點，可以背誦范文，學習方法。

3. 限時訓練，自改互改

限時訓練英語寫作，提高寫作效率。可以規定學生在一定時間內完成文章，同桌互批，或打亂順序隨機讓班內同學批改。一舉兩得，批改的同學一方面可以借鑒到別的同學的寫作亮點，另一方面可以發現自己的不足加以改正進步。這樣批改出來的文章讓所有同學都記憶深刻，受益匪淺。他們的寫作興趣也自然就會提高。可以對學生推薦的優秀文章進行示范朗誦。最后讓同學重新再寫，讓進步更明顯。

4. 及時講評，指點迷津

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。學生自改互改也存在一定的弊端，不能夠非常準確地指導到位。所以教師批閱也是非常必要的。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。

總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。

參考文獻：

[1]英語寫作教學與研究[M].外語教學與研究出版社，2012.

[2]高中英語寫作技巧[M].上海教育出版社，2003.

作者簡介：

李平，吉林省松原市，乾安縣第四中學。