移動英語詞匯課堂的應用和思考

柳京言??

摘要：隨著信息技術的普及，手機已經成為人們生活中重要的一部分。英語詞匯的重要性不言而喻，但傳統教學方法單一，不足以激發學生學習興趣。筆者嘗試將詞匯學習與手機百詞斬APP相結合，開設移動英語詞匯課堂，思考學生在移動英語學習中存在的問題，希望能為移動英語課堂的實踐拋磚引玉。

關鍵詞：移動課堂；英語詞匯；百詞斬APP

英語詞匯是英語語言學習中重要一環，是表達和交際的基礎。語言學家George W Wilkins 曾指出，沒有語音和語法，人們有很多東西不能表達，而沒有詞匯，人們則無法表達。因此，學生詞匯量的大小是衡量學生英語綜合能力的重要指標。相對于本科院校的學生，高職學生的英語基礎薄弱，學習興趣也不濃厚。尤其理工專業的學生，普遍對英語詞匯學習的積極性較差，傳統的課堂詞匯教學方法單一，既不足以激發學生學習興趣，也無法在有限的時間內，幫助學生養成良好的詞匯學習習慣，達到考試要求的詞匯量。因此，改進高職學生詞匯教與學的方式方法非常必要。

隨著信息技術和互聯網的發展，我們的生活已然離不開手機。在教學實踐中，筆者發現高職英語課堂上玩手機的現象層出不窮。既然如此，教師也可以利用手機，幫助學生學習和鞏固英語詞匯，培養良好的學習習慣。近年來，以手機為移動學習終端的應用軟件應運而生，如百詞斬、不背單詞、扇貝。這些手機軟件都能通過各種方式，幫助學生科學記憶單詞。經過對比和研究，扇貝APP按照用語的熟悉程度一組組記憶單詞，讓用戶產生階段性的成就感，但信息形式比較單一；不背單詞APP的例句來源各種影視節目、紀錄片、TED演講等，但詞庫分類過于單一；百詞斬的優勢相對較多，其一，個性化設置相對更靈活，如可自行設定個性化的單詞庫、可自行設定背單詞的數量及天數、和鞏固單詞的方式。其中，鞏固單詞的方式有9種，如聽音辨意、拼寫組合、全拼單詞等。其二，例句和配音都由以英語為母語的外國人操刀，地道且容易理解。部分單詞背誦頁面，還配有真人出演的微視頻，生動形象地幫助學生記憶。其三，社交互動性較好，學生可以互相添加為好友，看到動態和背單詞排行榜，同時設有單詞PK小游戲，創建學習小組，互相督促和提醒。因此，筆者將百詞斬APP應用到詞匯教學中來，嘗試開展移動英語詞匯第二課堂。

為了幫助學生通過英語考試，筆者選用了百詞斬APP中四級詞匯單詞本，要求學生設置每天至少背20個單詞。同時，以班級為單位，建立背單詞打卡群，每周周日和周三打卡，打卡方法：截圖顯示堅持天數和背單詞總數的個人界面，并將截圖發在打卡群里，由英語課代表統計，并提醒沒有打卡的學生。

在實踐過程中，通過與學生談話和調查發現，學生能夠利用百詞斬APP有效地進行詞匯學習，且大多數學生認為，通過軟件記單詞比傳統記單詞更快，主要是因為每個單詞都配有錄音、圖片、動畫等輔助理解和記憶的材料，以及填空、單詞PK等互動方式，對學生視覺、聽覺、觸覺產生量刺激，顛覆了傳統詞匯學習模式，能夠培養學生良好的背單詞習慣。此外，引入的監督和競爭機制也對學生起到了正面引導作用。要求學生在群里打卡，直接反映出學生堅持了多少天，總共背誦了多少單詞，既肯定了學生的努力，增加了學生的成就感，又提醒了其他學生盡快完成背單詞的任務。

然而，利用百詞斬APP開展移動課堂也存在一些問題，影響單詞記憶的效率和效果。

1. 百詞斬APP設計的問題：初學單詞時，有些圖片意義抽象或者圖文不符，導致不容易選出正確選項；有些單詞配對的圖片過于固定和單調，導致鞏固復習時，記住圖片就能選出正確選項，從而忽視了單詞的意義和拼寫。

2. 學生的問題：

（1）部分學生反映雖然每天堅持打卡背單詞，但是不能將記住的單詞運用到實際生活中，即記住的大部分是被動的單詞。

（2）在沒有監督和提醒的情況下，自覺打卡的學生越來越少，但也有部分學生能堅持自覺打卡，并以此為榮。

（3）對于基礎太差的學生，雖然在筆者的督促下，偶爾能打卡，但很難堅持。他們的英語水平遠不及其他學生，上課聽不懂，普遍自信心不足，也很難從百詞斬背單詞中獲益。

綜上所述，雖然百詞斬APP還有改進的空間，但確實能激發學生學習興趣，利用科學的方法強化學生單詞的記憶。同時，教師應根據學生的英語程度，幫助學生選擇合適的單詞庫、單詞鞏固模式等，以滿足學生個性化的需求；教師的監督和學生之間的競爭也可以讓學生將背單詞的好習慣堅持下去。為了讓學生真正學以致用，在百詞斬APP輔助詞匯教學的情況下，教師也不能疏于指導?？傊檬謾C百詞斬APP開展移動詞匯課堂能充分調動學生的積極性，提高學習效率，是行之有效的詞匯教學策略。

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作者簡介：

柳京言，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業技術學院。