論巧用英語例句激活高中英語課堂

王靜

摘要：教育的改革帶動了高中英語英語水平的變化，通過英語教學模式的完善在一定程度上取得了成效。高中英語在詞匯及語法上形式更加的豐富和多元，學生在學習時會感到一定的難度。長此以往，學生會失去學習英語的興趣，而對于高中學生來說英語是非常重要的存在，課堂效率也必須作為重點來培養，本文對英語例句的巧用進行分析，闡述它如何激活高中課堂教學，吸引學生的注意力，保持學生的學習熱情。

關鍵詞：英語例句；高中英語課堂；巧用激活探析

一、 引言

高中生因面對高考很容易產生壓力，導致學習非常疲憊，課業與英語詞匯的加大都讓學生對英語的學習興趣降低。英語例句作為非常簡潔的重要教學方法教師必須給予高度的重視，最大限度地發揮其在課堂上的作用，提高課堂教學效率，促進學生英語學習的進步。

二、 以課本內容為基準，完善學生對知識的記憶

高中面臨高考所以在英語課堂上對于知識的講解會有多偏向性，而學生的興趣培養將會受到嚴重的忽視。高中教師在授課時，會受到漢字思維的影響，英語表達帶有漢字色彩，采用的英語語句非常的不恰當。例如，最熟悉的“Good good study， day day up.” “not to be too naive and you will have money”這些都是與英語語法不符合的。學生在學習時也會出現錯誤，英語能力會大打折扣。長此以往，學生在英語學習上會出現更多的困境，所以教師必須以課本為依據，進行課堂教學內容的延伸，吸引學生的注意，培養學生的學習興趣，對于例句的選擇要轉變漢語思維，結合例句的相關背景進行介紹，這樣學生對英語的了解才會變得更加有邏輯性。在高中英語的學習中教師必須要考慮面臨高考這一情況，又要將學生的學習興趣納入其中，做到學習與興趣的有效結合，從課本重點內容出發，將例句的作用發揮完好，有層次、有目的、有邏輯地教授學生知識，那么學生的記憶才會更加的系統，英語學習才會更加的順利。

三、 把握例句難度適中，以便學生容易接受

高中英語教學內容偏難，學生在學習上也會出現困難。教師必須結合學生的學習實際及能力來安排例句，這樣才能讓學生更容易掌握知識要點。要是選擇的例句太難學生感覺到困難就不會有興趣持續學習下去；要是例句的難度太小，學生也會因為沒有挑戰性，輕易解決，最后也難以達到想要的教學效果。因此，教師要注重英語例句的選擇，結合學生的興趣點，激發學生的學習熱情。例如，高中生會經常打籃球，喜歡看NBA，那么教師的舉例就可以從NBA中獲取一定的靈感。

還有，關于句子的結構，從長度上來講不宜過長，結構上以中等為妙，可以鞏固學生所學的知識，再從中發掘學生學習中出現的問題。通常句子的難度太大，也不利于學生對知識點的記憶。對于詞義的講解，要利用好典型的案例進行，要讓同學明白句子間的差異。學生對于例句的學習有利于知識的強化，多種例句的理解會自覺形成對比，漸漸地會把握到例句的精髓很容易獲得學習的進步。

四、 靈活運用語言，加強例句講解的趣味性

教師對于例句的講解，應該注重例句的選擇，同時多多完善自身的語言素養，利用有趣生動的語言與有趣的例句相結合，這樣才能更好地調動學生的積極性，讓課堂的氣氛變得異常活躍，學生會從英語的學習中獲得更多的樂趣。英語詞匯有著不同的語境，并且所表達的含義也是不同的。因此，教師可以讓例句題材更加的豐富，拓展學生的思維，激發學生的交流與合作。例如，在課堂進行翻譯大賽，分成不同的小組，完成相同的任務，結合不同的例句意境再通過口語演繹出來，讓學生自由發揮，發掘例句與詞匯的有趣之處。對于小組競賽例句的選擇，教師可以選擇有文化背景的例句，類似于國外諺語等，這樣會讓學生更加感興趣，最終促進課堂效率的提升，同時教師在一旁給予學生輔導，進行文化知識的拓展延伸，開闊學生的視野，豐富學生的英語文化。

五、 注意例句寓意的選擇，思想深遠健康

英語例句最基本的要求要與語法特征相匹配，但是也要注重靈活、思想與寓意的正面性，注重它的價值的傳播，這樣才會有利于學生的身心健康發展。要是例句的寓意及具有的深遠影響是學生不感興趣的，那么最終的教學效果也不會達到預期的要求，學生在思想上也會產生排斥。例句的寓意能夠提升學生的認知，避免艱深晦澀的例句干擾到學生的學習情緒。例如，選擇的例句可以與日常生活相關，或者結合時政社會新聞為學生提供相關案例，這樣會獲得學生的認同，從而讓學生的學習情緒變得積極。

六、 結語

總之，高中英語課堂教學，例句的講解是非常關鍵的存在。選擇合適的例句，能夠激發學生的學習熱情，保證學生的學習情緒不被打斷破壞，讓高中課堂教學氣氛變得異常活躍。教師必須從實際出發，提升例句的選擇要求，提高例句選擇的文化底蘊，培養學生的文化素養。巧妙地應用例句教學拓寬學生的視野，提高教學效率，最終達到最理想的狀態。例句的應用激活高中課堂教學，適應了當下教學改革的步伐，同時也為社會培養優秀的人才做出了貢獻。

參考文獻：

[1]范媛媛.巧用英語例句激活英語課堂[J].讀與寫教育教學刊，2015，（02）.

[2]張琳琳.巧用英語例句優化英語課堂[J].科技信息，2014，（16）.

作者簡介：

王靜，山西省長治市，山西省長治市沁源縣第一中學。