排隊促養成教育養成促三風建設

摘要：“三風建設”，營造育人環境。我們學校始終堅持狠抓嚴謹求實的教風、拼搏進取的學風、積極向上的校風。加強三風建設，不僅關系到學校自身的形象，也關系到學生的前途，還關系到全社會的未來。

關鍵詞：教育；三風建設；習慣；學生

孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”葉圣陶先生也曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好的習慣。”從小養成良好的習慣，一輩子就會受用。小學階段是培養習慣的關鍵時期，班主任在日常工作中，要以多種有效的方式來幫助小學生培養良好的行為習慣。養成良好的行為習慣，不僅能夠促進班風建設，更有利于學生一生的發展。養成教育，重要的是抓好“為什么”和“怎樣做”兩件事。講清楚“為什么”和“怎樣做”，學生才能夠真正愿意去做，樂意去做，才有可能內化于心，外化于行。

一、 知

學生在學校的一日常規生活中，經常用到排隊。這件事情看起來似乎比較小，但是，卻在班級事務中占有重要的地位，因為日日要用到，時時要用到。不論是做操還是放學，不論是集會還是出游；它能體現一個班級的精神風貌，展示學生的自我管理能力。為了培養學生良好的站隊習慣，我首先給學生上了《排隊伴我行，安全在心中》的主題班會。這節班會課上，我從日常的排隊行為說起，引發學生的情感體驗，排隊能夠帶給人一種秩序、安全和美的感覺。接著從日本地震后民眾排隊說起，上升到國家高度，讓學生明白從大的方面來說，排隊甚至能體現一個國家的文明程度。接著又通過看視頻、看事例圖片的方式，讓學生了解不排隊不僅會造成混亂甚至可能引發生命危險，接著就平時生活中常見的小事為例，引發學生思考并得出結論，不論人多人少，都應該排隊。這樣一節班會課，既有理論的認識，又有實際的事例，至此，學生完全在意識層面了解到排隊的重要性。從而為下一步的具體落實打下堅實的基礎。

二、 情

學生對排隊有了高度的認識之后，能夠在潛意識層面接受嗎？為此，我抓住生活中的每一個小的現象隨時讓學生展開討論：比如：同學們一塊擁擠著領奶，說說你被擠時的情緒，說說對這樣擁擠著的感受。再比如，有的同學能主動排在別人后面等待老師檢查作業，再說說這種排隊現象帶給大家的感受。學生能夠在情緒、感覺這樣的潛意識層面切身體驗到排隊的好處和不排隊的壞處。這樣，有了強烈的體驗后，就能深化對排隊的認識，有利于學生將排隊落實到日常的行動中。學生都很愛聽故事，我就講一些故事，在這些或者表揚或者批評的含義深刻的故事中，加深能夠清晰地分辨。比如，有的學生排隊，總是擁擠，我就給學生講《野豬先生的對不起》這個故事，學生從野豬先生的行動中，對照自己，就能夠知道自己做得不夠好的地方，從而改正。

三、 意

任何一種行為習慣的養成，都不是一天兩天就能夠形成的，都需要反復強化，這個過程需要學生的意志力積極配合。教給學生怎樣排隊之后，我們就一項一項地具體練習。比如放凳子時，要輕輕抬起，走路要抬腳。如果遇到不排隊、走路不規范的，凳子聲音太響以至于形成噪音的，必須重新再做一遍。整個過程都經過反復的練習，以期能夠形成自動化的行為。時間長了之后，為了讓學生不至于反感，我結合所學到的“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等名言，引導學生思考成功需要付出意志力，需要有堅持不懈的精神，自己在這件事情上有沒有做到鍥而不舍。因此，每次排隊，不論是值日班長還是體育委員，都要時時抓，時時提醒，久而久之，就能做到“快、靜、齊”。

四、 行

我明確提出了排隊的要求就是三個字：“快、靜、齊”。排隊為什么要做到快、靜、齊。我啟發學生想出這樣做的利益：包括能夠早點回家吃飯，能夠早點到操場玩等等；再往大處思考，能夠站好隊可以看出一個人的素質高低。比如站隊時，站在哪個地方看出人是否有規劃，是否心中想著別人。而一個人的素質高了，才能夠成為一個大寫的人，“天下大事必作于細”只有小事做到位才能做大事，將來才有可能為別人服務，思想上接受之后，學生接下來的執行才有效果。

并對它詳細講解：首先，站起身，把板凳抬起放在桌子底下；然后，起身按照次序排成一隊走出教室；接著，安靜迅速地找到自己在隊伍中的位置；最后，體育委員統一整隊。講解之后，學生們分成小隊進行練習，一次不行，就多次練習；每次排隊，一步一步按照要求去做，一個步驟做不好，就重復做。日子久了，學生就能養成排隊的好習慣。

五、 范

在一次又一次的練習過程中，我重視抓典型，樹榜樣，發揮榜樣的示范作用。我會事先告訴學生，老師的眼睛里只看榜樣，老師也只表揚那些榜樣。在這樣的引導氛圍下，每一個學生就會希望老師能夠看到自己，就會自我約束，表現得會更加優異。

英國著名哲學家羅素曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”通過培養學生會排隊這個小習慣，旨在能夠培養學生的良好行為習慣，最終培養學生的健康人格。

上學期本班養成教育除了繼續抓好一日常規教育外，主要進行了路隊教育。我認為，不論進行何種教育，以抓路隊教育來說，首先，利用班會時間強調“為什么”。然后就告訴同學們該“怎樣做”了。還是學生討論接著老師總結。把每個細節想好：包括怎樣放凳子，怎樣走出教室等等。

當然，一次做好很容易，想要形成習慣很難。就需要老師勤抓、勤講。只有多次重復才能形成正確的認識和行為。

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作者簡介：

王坦，山東省泰安市，山東省泰安市寧陽縣東莊鎮山陰完小。