淺談對小學語文有效性教學策略的總結

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發展，對小學語文教學的有效性探討越來越受到外界的重視，進一步提升小學語文的教學效率與教學質量，能夠更好地培養學生的文學素養與綜合能力，讓學生取得全面的進步，為今后的長遠學習奠定重要的基礎。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述總結小學語文有效性教學策略。關鍵詞：小學語文；教學策略；有效性小學階段的語文教學承擔了重要的啟蒙作用，能夠讓學生了解基礎的語言知識，為長遠的學習奠定基礎。教師作為課堂的設計師，需要從多方面探討有效的教學策略，為學生呈現一堂精彩生動的語文課，讓學生真正地學到知識，提升能力，暢游在絢麗的語文世界中。那么我將針對小學語文教學，淺談對有效性教學策略的總結。一、 增添課堂教學的趣味性在小學語文教學中，教師如果按部就班地執行教學計劃，很容易限制學生的學習興趣，教師要增添課堂教學的趣味性，讓學生發現學習語文的樂趣，主動積極地進行學習。比如，在古詩詞教學中，教師不再用死記硬背的方式引導學生進行記憶，而可以用趣味的游戲來感受詩詞的魅力。首先，教師要對古詩的情境作充分講解，讓學生讀懂詩詞的內涵，理解詩人描寫了怎樣的內容，表達了怎樣的情感，從而為后期進行理解性記憶做好準備。接著，教師則可以要求學生用簡單的話語來描述這首古詩，深化對詩詞理解與掌握。這樣的方式活躍了課堂的氣氛，讓學生在歡聲笑語中學習詩詞。最后，教師則通過教學卡片來組織游戲，引導學生用卡片來拼接詩詞，實現詩詞的整體把握，也達到加深印象的效果。通過這樣的方式，對各個教學環節進行精心設計，能夠增添課堂教學的趣味性，讓學生發現學習語文的樂趣，從而主動進行學習，提升學習效果。二、 提升教學方法的針對性填鴨式的教學方法只會形成緊張壓抑的課堂氛圍，不適應小學語文教學的環境，教師要根據學生的學習特點，提升教學方法的針對性。比如，在閱讀教學中，教師不再過分地講解文章的理論知識，而要創設生動的教學情境，引導學生讀懂文章的內涵。就以《賣火柴的小女孩》的教學為例，教師不僅僅要讓學生了解童話的寫作要素，更要通過多媒體系統融入多種多樣的教學素材，創設一個生動的教學情境，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生仿佛可以直接看到小女孩的遭遇，從而對小女孩產生憐惜。這個時候，教師則要引導學生思考：“這個小女孩為什么會在寒冷的冬夜賣著火柴？”從而了解小女孩的悲慘命運，這時學生能夠知道做人必須要善良，要讓這個社會充滿愛，避免在現實生活中有這樣的小女孩。通過這樣的方式，提升了教學的針對性，讓學生在學習過程中更好的讀懂文章，真正地培養學生的閱讀能力。三、 注重教學活動的豐富性對教師來說，小學語文教學有著充足的發揮空間，教師不能一味地依賴于理論知識教學，而要開展豐富多樣的教學活動，讓學生在活動中掌握知識，并且收獲全面的學習體驗。比如，在《兩小兒辯日》的教學中，教師不僅僅要讓學生掌握簡單的文言文知識，為今后的學習奠定基礎，還要引導學生了解“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理。于是，在完成理論知識的教學之后，教師可以組織學生進行課本劇的排練。在排練課本劇的過程中，學生需要對劇本進行仔細研究，自然就會了解文章的細節，更好地對文章進行整體性的把握，加深對文章內涵的理解，從而懂得其中為人處世的大道理。并且在表演過程中，讓學生用一種創新的方式來學習文章，增添了學習過程的趣味性，改觀了學生對語文學習的刻板印象，從而產生源源不斷地學習動力。學生的表演與表現能力也隨之提升，有助于促進學生取得全面發展。通過這樣的方式，注重教學活動的豐富性，開展多樣的教學活動，讓學生得到更好的鍛煉，促進學生取得全面進步。四、 發展課堂教學的活躍性在小學語文教學中，教師必須要發展課堂教學的活躍性，不僅僅活躍課堂氣氛，讓學生收獲良好的學習體驗，同時還要活躍學生的思維，引導學生充分思考。比如，在《黃山奇石》的教學中，教師不只是機械地對文章的寫作手法進行講解，要讓學生發現文章的魅力所在。在課堂導入階段，教師可以提出簡單的問題，活躍學生的思維。教師可以這樣問：“我們往往用美麗漂亮來形容景色，而面對黃山的石頭，為何要用奇來形容它？”學生聽到這樣的問題，充分思考，說出各種各樣的答案，課堂氛圍也因此活躍起來。教師則可以借機過渡到文章內容的講解中來，讓學生對文章的寫作手法進行了解，從而幫助學生知道文章描寫了怎樣的內容，了解文章寄托了作者怎樣的情感。并且用自由討論的形式深化學生的學習效果，也讓課堂到達了活躍的頂峰，迸發智慧的火花。通過這樣的方式，發展課堂教學的活躍性，為學生呈現一堂精彩活躍的課堂，體現小學語文教學的魅力。五、 加強課后作業的科學性在小學語文教學中，為學生設計課后作業也是一個重要的環節，過去的題海戰術不適應小學生的學習特點，需要教師加強課后作業的科學性。還是以閱讀教學為例，教師不再依賴于題海戰術要求學生進行閱讀題的練習，而要培養學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中總結讀書筆記，既能夠更好地完成積累素材的任務，也提升了學生的閱讀能力。比如，在《猴王出世》的教學中，教師可以要求學生在課后完整的閱讀《西游記》，并且詳細地做好讀書筆記。針對讀書筆記，學生需要記錄好難以理解的生字詞，從而提升語言基礎。并且對重要的情節進行記錄，對人物形象進行透徹分析，從而更好地了解小說的寫作意圖，實現整體性的掌握。教師還可以要求學生進行閱讀分享會，實現溝通交流，深化學習體驗。通過這樣的方式，加強課后作業的科學性，讓學生進行有效的課后學習，幫助學生加深對知識的理解與掌握。六、 結語總而言之，加強對小學語文教學有效性的探討，能夠更好地提升教學質量，培養學生的文學素養與綜合能力。那么在今后的教學中，需要教師認識到小學語文教學的內涵與本質，從而根據學生的學習特點，選擇科學的教學策略。既要提升課堂教學的有效性，讓學生真正學到知識，更要提升課堂教學的趣味性，培養學生的學習興趣，為長遠的語文學習創造條件。參考文獻：[1] 張麗榮.小學語文多媒體教學研究[J].學周刊C版，2014（7）：70-71.[2] 張宏勇.關于小學語文S版綠色課堂的教學研究[J].中外交流，2016（27）：272-273.作者簡介：黃秀彩，江西省上饒市，江西省上饒市廣豐區霞峰鎮中心小學。