論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”

孫佰芳　張建云

摘要：時代對小學語文教學的影響和課程教學目標的改革，使教育性為主的教材已經難以滿足具體教學的需求，開發新教材內容成為改革現階段小學語文教學現狀的重要途徑。在小學語文教學過程中如何處理好小學教材中的教育性和趣味性教學關系，已成為當下小學語文教學的關鍵以及重點、難點。

關鍵詞：小學語文；教材；教育性；趣味性；結合

實施“教育性”是課程教學改革及教學大綱的客觀要求，“教育性”是小學階段學生天性及特點決定了的必然特質，而二者的結合是小學語文教材質量的保證，同時更是促進學生全面發展的重要措施和途徑。筆者圍繞小學語文教材的“教育性”與“趣味性”進行了闡述，并就如何對二者進行結合展開了詳盡的分析。

一、 小學語文教材中的“教育性”內容研究

語文作為一門語言類學科，其主要呈現的教育作用也就是語言的教育，促進小學生身心健康發展和品性的健全。小學語文教材中的“教育性”主要體現在課堂上教師對語言的多義性等內容的教授過程中，學生從中吸收傳統漢語知識，并形成基礎的語言認知。小學語文教材能夠培養孩子對生活的感悟能力，通過學習和領悟文學作品中的人物和典型事件，能夠更好領悟生活，培養更顯著的人文精神。長期以來，我國小學語文教材中思想政治色彩較為濃重，往往因此在教學過程中忽略了對學生人文精神的培養和塑造。近幾年，小學教育對學生人文素質教育的重視程度越來越大，在今后的小學教材制定過程中，應更加著重于對學生人文素質精神的培養和鍛煉。教育工作者應該充分地認識到，小學階段是進行學生的人文素質教育的最佳時期，在這段時間內，教育工作者應該更加注重對學生的人文精神的培養和教育，而作為語文教育的主要任務，政治色彩可以放到初高中階段進行。

二、 小學語文教材的趣味性分析

小學語文教材中的“趣味性”包含了想象力、游戲、幽默等兒童式的情緒因素，更是延伸至背景文化思考、文字內涵等深層的內容。“趣味性”從側面培養了小學生主動學習的能力、主動探究問題的能力及發散思維的能力，是小學生學習的主要驅動力。小學語文教材中的“趣味性”主要體現在課文內容本身，例如詩歌或文章中的故事性特點，能夠使學生在學習文字、詞語、句子的同時，了解文章的內涵，從而找到閱讀課文的樂趣，即懂得更多的真理、看到更廣闊的世界。只要教師正確引導，使學生對語文課文產生濃厚的興趣，就會激發他們主動閱讀更多的文章，因此提升他們的語文閱讀能力。由此可見，語文教材的“趣味性”對于語文教學起到了很好的促進作用。幽默能顯著激發學生的學習動力和興趣，使學生獲得學習的樂趣。在小學語文的教學階段，我們非常需要有幽默色彩的文學教育，小學語文教材既有趣又引人深思，在文學作品中，往往含有豐富的人生哲學和人生觀的內容，通過對這些內容的學習，能夠激起學生對人生觀和價值觀的思考，從而引起學生心理方面的共鳴。

三、 小學語文教材“教育性”與“趣味性”的關系

小學語文教材的“教育性”的本質是培養學生的基礎語文知識和素養，但如果不在知識傳輸的過程中充分考慮學生天性，而斷然進行教學的話，必定難以取得好的效果；而“趣味性”是指對小學語文教材內容進行深度分析，重新整合與調整教材涉及的知識點，呈現給小學生一種更為喜聞樂見的形式，激發學生興趣的同時，使整個小學語文課程教學的張力與活力得到提升。這二者少了其中任何一個，都有造成極大的缺失的可能性，因此“教育性”與“趣味性”二者的結合，必是提高小學語文教學質量的重要措施，更是從小學生特點出發，促進學生全面發展的有效途徑。在教材中將趣味性融入教學，勢必能彌補教學過程中因教育性而導致教材建設不足的現狀，整個語文課程教學也將變得更加科學而合理。

四、 小學語文教材中“教育性”與“趣味性”的結合

在進行教學設計過程中，教師一定要合理把握教材要求，體現出教材的實踐性和創新性，提升課堂教學的張力與活力。進行教學設計前，教師應對教學內容涉及到的知識進行一番梳理，同時結合學生的興趣傾向找到合適的教學方式及途徑，通過實際生活的例子對知識內容進行教授，以便能最大限度挖掘教材資源，有效地提高學生的知識遷移能力。例如布置《手捧花盆的孩子》這一教學內容的實踐作業，教師可以讓學生先理解誠實的含義，鼓勵學生回到家里與父母進行交流，坦白和承認自己成長過程中撒過的謊，并鼓勵學生從中獲取信心與勇氣。當然，在坦白謊言、承認錯誤的過程中，學生會發現那些所謂的秘密，父母其實都了如指掌，并在他們承認這些情況之后都對他們的勇氣和誠實的品質給予了贊揚。除了教師合理把握教材之外，小學語文教材“教育性”與“趣味性”要做到有效的結合，還應加強學生自身對教材的了解。教師可以在每一章節的教學內容開始前，引導學生提前大致了解該章節知識內容的架構及構成，讓學生在心里構建出合理的學習體系，明確這一章節學習的主要目的和內容，幫助學生與教學計劃進行對話；導入新課程環節時，教師可設置一些有趣的問題，激起學生對教學內容的興趣，引發學生對教材知識的共鳴，可以進行故事性的講述，也可以利用多媒體教學資源等播放相關的視頻，充分利用信息化技術，使小學語文課程教學充滿活力，加深學生對教材的認知。

綜上所述，小學語文教材“教育性”與“趣味性”二者的有效結合是提高小學語文教學質量的關鍵。在教學過程中，教師應引導學生深入理解教材內容及教師的教學設計意圖，充分實現教材的“趣味性”和“教育性”，以激發學生對課程的參與興趣，帶領學生探索語文教學的世界，實現全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

孫佰芳，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖中心小學；

張建云，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣西靖為民小學。