大學生三下鄉對教育的真正意義

王鳳　鄭欣茹　賈浩東　王楠　張雪巖　趙致淵　周大鵬

摘要：大學生三下鄉具體指“文化、科技、衛生”下鄉，是一項在各高校展開的有益于提升大學生綜合素質的社會實踐活動。大學生三下鄉首先是對大學生本身的一次實踐教育，能夠使學生在下鄉的過程中鍛煉自身道德品質，發展社會實踐能力。大學生三下鄉還將先進的教育資源、文化資源帶入了鄉村，使我們的鄉民得到了來自一線大學最新的教育、文化知識。學生們也將自身所擅長的科技知識與電腦、手機等科技產品帶入鄉間，讓鄉民們能夠接觸到最新的科技產品，促進鄉村科技發展。此外，對于衛生領域專業的大學生三下鄉，可以為鄉村解決衛生難題，為鄉親們普及醫藥健康知識，使鄉親們能夠更加健康的生活，發展健康教育事業。

關鍵詞：大學生；三下鄉；教育

大學生三下鄉對教育的真正意義一方面是對大學生自身教育的發展和提升，另一方面是對鄉村文化教育、科技教育、衛生教育的發展和普及。隨著大學生三下鄉實踐活動的開展，越來越多的大學生走出校園走入鄉村，成為了鄉親們最貼心的服務者。大學生在三下鄉活動中收獲最大的恐怕就是對社會實踐經驗的積累，這種經驗是經過實踐教育而得來的。大學生在三下鄉實踐活動中，還可以通過實踐獲得自身道德品質的提升，是自身獲得在平時的教育中難以獲得的實際進步。

一、 鍛煉大學生自身的道德品質與社會實踐能力

三下鄉實踐活動要求參與學生深入到對口支援的農村地區，為農村地區的文化教育、科技教育、衛生教育進行服務。我們平時在校園中的學子們大多數都生長于城市，三下鄉對他們的吃苦耐勞精神與為人民服務的意識是一種很好的鍛煉。學生在三下鄉過程中，與鄉親們同吃同住，共同勞動。這本身就是一種深刻的實踐教育，讓他們知道農村生活的艱辛與農民的樸實。養成尊重人民、尊重勞動的良好道德。而對于社會實踐能力來說，三下鄉活動需要學生每天都與村民進行溝通、交流、合作。讓學生與村民共同協商解決問題，讓學生對于自己不懂的地方勇于求教于村民。這使得學生們的社會實踐能力在與村民的接觸中，逐漸得到鍛煉，獲得在常規教育中難以獲得的提升。

二、 幫助鄉村地區教育、文化事業的發展

三下鄉首先是文化下鄉，對于鄉村地區的教育、文化事業的發展，大學生具有得天獨厚的優勢。大學生接受了長時間系統的教育，是一群擁有先進文化的知識青年。他們只要將自己的文化特長合理轉化為教育方法，就可以對鄉村地區的教育事業的發展產生很大幫助。

當然，對鄉村地區的教育中，我們三下鄉大學生最主要的還是著力進行基礎教育的幫扶。我們深知下一代是祖國和家鄉發展的希望，我們用我們習得的教育知識，與自身的受教育經驗幫助鄉村地區的中小學生發展學業。使我們的下一代能夠擔負起發展鄉村經濟，帶領鄉親脫貧致富的重任。

對于鄉村的成人教育，我們也應盡力做好。在一些邊遠鄉村，很多成人的文化水平只相當小學或初中階段。我們在重點進行基礎教育的同時，也要努力幫助他們實現“文化脫貧”。我們在成人教育中，根據成人的特點自編教學內容，使教學能夠獲得他們的認同，讓他們在學習中不斷提升文化素養。

三、 為鄉親們帶去先進的科學知識，促進鄉村科技發展

對于科技下鄉來說，我們當代大學生有義務為鄉親們帶去最新的科技產品與科學知識，讓鄉親們親眼見證科學的神奇。這樣不僅能夠使他們開闊眼界，更可以使他們掌握一定的科學知識，促進鄉村科技發展。

例如我們就為一位鄉村的老奶奶帶去了筆記本電腦，通過電腦的連線，讓她與在外打工的兒子和小孫子進行了視頻通話。老奶奶今年已經80多歲了，她以前只是聽說過有視頻通話這種技術，還從未用過。這次她現場進行了視頻通話，感到非常的神奇，忙我們是什么道理將他兒子和孫子的圖像傳輸到電腦上的。我們為她解釋，兩端的電腦采集了你們彼此之間的視頻，通過網絡分別進行傳輸，所以你們就像面對面說話一樣。之后她很是感謝我們，因為她已經和兒子有一年多沒見了。這件小事展現了鄉村地區人民對科學技術的渴望，我們完全有能力讓科學技術更好造福鄉村。

四、 幫助鄉村解決衛生難題，為鄉親們帶來健康教育

鄉村的醫療衛生問題一直是黨和政府重點關注的問題之一，大學生三下鄉的內容之一也包括衛生下鄉。對于衛生下鄉，我們大學生需要用自己的衛生知識，幫助村民解決衛生難題。

例如很多村子到現在還是用燒煤的灶具和取暖設施，我們就要為他們介紹燒煤的灶具和取暖設施對衛生的危害，讓他們盡量進行更換。我們利用我們在大學中習得的衛生常識，更注重在日常衛生中影響村民們。如飯前便后要洗手，身上劃破了需要用酒精擦洗后包扎等等衛生常識。因為這些簡單的衛生常識往往關系到大的健康，而農村人民有很多不知道或者不注意這些衛生常識。所以大學生三下鄉對于鄉村衛生事業的發展意義重大。

總而言之，大學生三下鄉實踐活動利國利民，無論是對大學生本身的教育，還是對鄉村的文化教育、科技教育與公共衛生教育，都起到了重要的作用。三下鄉讓平時在城市中嬌生慣養的大學生走入了田間、走入了農戶，去切實扶持我國農村地區的教育事業發展，這使得我們的學生能夠明確自己成長與努力的方向，使我們的鄉村教育事業因此得到更好的發展。因此說三下鄉活動意義重大，是加強高校學生社會實踐能力，加速農村地區發展工作中的重要環節。大學生三下鄉對教育的真正意義也就在于促進自身成長，帶動鄉村發展。

參考文獻：

[1]湯程榮.大學生“三下鄉”社會實踐活動的困境與對策[J].成功：教育，2008，（11）：207-208.

[2]徐廣成.大學生三下鄉社會實踐的現狀與對策研究[J].教育（文摘版），2017，1（2）：299.

作者簡介：

王鳳，鄭欣茹，賈浩東，王楠，張雪巖，趙致淵，周大鵬，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學。