高職學生黨員培養教育存在的問題及成因

王欣

摘要：黨的十八大對新時期黨的建設提出了新的要求，作為高職學校的基層學生黨建工作就應按照新時期的要求適時調整機制。目前，部分高職學校實行“2+1”教學模式，即在校學習兩年，校外實習一年。面對“2+1”新型模式，如何科學系統的進行學生黨員發展、培養與教育工作是當前基層黨建工作者所面臨的挑戰之一。

關鍵詞：高職；學生黨員；培養教育；問題及原因

大學生是祖國的未來，是人民的希望，大量優秀的大學生加入我黨，為我黨注入了新鮮的血液；加強對大學生黨員的思想教育，是培養其適應社會需求的德、智、體全面發展人才的一個重要內容。目前，在高職院校中，學生黨員發展、培養與教育都存在著不同程度的各方面問題，這些問題的形成有其獨特的原因。

一、當前高職院校學生黨員發展、培養、教育工作中存在的主要問題

（一）考察重點培養對象條件模糊，實質內容缺失

在學校中加入黨組織，品學兼優是其前提，但是在高校目前的制度中，大部分規定了入黨的具體條件，卻很少有考核品學兼優的標準體系?？己梭w系不健全，內容缺失是十分普遍的?？疾熘攸c培養對象要從多方面，多角度去考察，其考察是具有長期性的，在此期間其學習成績會有一定的波動，所以如何在一定的時間里成績波動的情況下來考核學生是否優秀，這需要有關部門制定科學合理的考核體系，需要培養人時刻關注學生的思想動態和其平時表現，給予客觀、公正的評價。

（二）黨的基礎理論知識欠缺，黨課自學時間較短

高職院校學生大部分思想是要求積極進步的，但是在黨課學習上，黨的理論知識掌握上形式不容樂觀。大部分情況下，學生參加入黨積極分子培訓班的學習，是為了在結業考試中取得好的成績，其采取突擊背誦的學習形式，但是在考試過后一些知識都已經忘記。有些學生誤認為通過積極分子培訓班的考試就是入黨了；有些學生認為入黨積極分子是政治面貌中的一種；還有些學生不了解入黨的有關程序。這些究其原因就是對于黨的理論知識未能了解其精髓，未能真正去學習和掌握有關黨的理論知識，理論學習過后，自學時間較短，或是無自學的時間。這種表現對大學生積極進步的思想觀念形成是很不利的，其影響了他們對當前的社會新問題的判斷，影響了他們的價值觀的形成。所以要加強大學生對黨的理論知識的學習，從而解決他們對錯誤思想觀念分辨能力不強，認識模糊的問題。

（三）部分學生入黨動機不夠端正，缺乏動機教育

當前大學生思想教育工作取得了一定的成績，思想要求進步的學生也越來越多，其大部分學生都是積極向上的，但是受其社會不良風氣和生活環境的影響，有些思想積極要求進步的學生入黨動機不夠端正，其主要表現以下幾種：

1.受“從眾心理”驅使。在學校里，“從眾”現象是很普遍的，這體現在入黨上，他們往往看到身邊的同學上交了入黨申請書，自己也隨著上交一份。這種隨波逐流的學生往往做事缺乏自己的主見，對黨的理論知識欠缺，具有一種“從眾心理”。

2.受“個人利益”驅使。這一部分學生在思想上缺乏端正認識，只是從個人私利出發，把入黨作為自己實現個人目的的“敲門磚”或是畢業就業的“通行證”。他們受“個人利益”的驅使，做什么事情都要把個人放在第一位，其以“自我為中心”，自私自利的心理表現的無處不在。

3.受“親朋言行”影響。有的是在父母和親戚朋友的壓力下要求入黨的。

4.受“愛慕虛榮”影響。這些學生具有較強的攀比心理，他們在思想上對的黨的理論認識模糊，但是具有愛慕虛榮的心理。當看到身邊有思想上進步的學生，加入了黨的組織，其攀比心理的火焰不斷的燃燒，這種愛慕虛榮促使著向黨組織遞交入黨申請書，這種入黨動機是不夠端正的。

（四）學生黨員發展忽視了輔導員老師與任課教師的意見

學生入黨的群眾評議對象大多數都是本班同學，而忽略了輔導員與任課教師的評議，實際上輔導員和任課教師也是經常與學生接觸的人員，他們對于學生有較深入的了解，能夠對學生作出正確的判斷，也可以給學生提出今后努力的寶貴意見。

（五）學生黨員發展年級分布不均衡

大學生在高中已經是積極分子的很少，大部分學生在入校后向黨組織遞交入黨申請書，經過黨組織的考察會確定積極分子，再經過一年的培養與考察，優秀的積極分子才作為重點發展對象列為培養對象，所以這時已經是大二下學期了，一般高校發展黨員多數集中在大三等高年級，低年級黨員數量很少，這就形成了黨員分布不均衡的局面。A

（六）學生正式黨員效能發揮的不到位

大學生正式黨員有培養積極分子的責任，但是實際情況卻沒有，他們缺乏與積極分子的交流，缺乏對積極分子的培養與教育，學生正式黨員應該發揮自己的光和熱，積極去培養那些優秀的積極分子學生，將他們的平時表現定期向黨組織匯報，讓學生黨員的效能發揮到最大值。

（七）學生黨員及學生入黨積極分子平時對思想理論學習較少

高?；鶎狱h組織要定期組織學生黨員與積極分子學習黨的理論知識和當前黨和國家的熱點問題或方針政策等，只有這樣才能使學生黨員與積極分子時刻了解時事政治。但在高職院校由于基層黨組織機構不夠健全，學生黨員與積極分子的學習機會較少，這不利于學生黨員與積極分子的成長。

（八）校外實習階段，學生積極分子、學生黨員培養與考察不到位

學生在校學習兩年，最后一年學生都工作和生活在企業中，在校的培養人對其培養、考察缺乏跟蹤性、長期性。通過電話或幾次的見面，無法或是很難真正的了解積極分子、學生黨員的思想狀況，無法了解學生黨員在企業中現實表現。對于實習期間的積極分子、學生黨員的發展、培養與教育，除了在校培養人之外還需要企業的黨組織給予幫助，共同對其進行培養與考察。

（九）對于學生重點培養對象缺乏培養過程，培養人教育不到位

在高職院校學生入黨前，培養人多是臨時確定的，有些培養人是任課教師，有些是輔導員老師。由于是臨時確定的，所以部分培養人與培養對象交流較少，培養時間較短，培養人對培養對象了解不夠，很多情況都是流于形式，培養人對培養對象教育不到位。

二、問題出現的原因分析

高職院校學生黨員發展培養與教育存在的以上問題，歸納其原因主要有以下幾方面：

（一）高職院校學生整體理論基礎較低。近幾年，高校生源不斷減少，這已經是不能回避的事實。高職院校的學生基礎理論水平較低這也是事實之一。這些學生理論知識匱乏，同時實踐能力欠缺。學生進入高職院校后，對于黨的理論知識了解掌握的不到位，運用能力各不相同，這就導致其思想觀念有所偏差，運用先進思想去分析、思考問題和正確判斷社會熱點問題的能力有所限制。

（二）高職學生社會實踐少，思想單純，環境影響大。有的學生入黨后，便產生了驕傲自滿的情緒，片面強調個人價值，不思進取，不僅不主動承擔工作任務，甚至對黨組織分配的工作任務也敷衍了事，面對不良現象不敢給予批評，不敢與其做斗爭，服務和奉獻精神不足。

（三）高職院校學生黨員培養教育工作體系不健全。高職院校是面向社會，培養高技能人才的地方，其辦學定位是有其特色的，在這種“2+1”模式下，學生黨員的發展教育與培養也沒有固定模式可搬，在發展黨員的數量和質量的把握上難度更大。而且目前高職院校的黨建工作人員多數是由學生管理人員輔助進行，他們肩負大量的學生日常管理工作，黨建工作不能及時、細致，同時他們的思想認識，知識結構和實際工作經驗也參差不齊，因而不能很好地做到理論指導實踐，

（四）高職院校學生黨建工作受學制和在校時間限制。高職學生大多是三年制?？?，有不少同學已經在黨校通過學習，卻受到在校時間的限制而無法繼續發展。在“2+1”教學模式下，這個問題表現的尤其突出，在校時間短，實習期間培養人了解較少，學生流動性較大，思想波動也較大，跟蹤教育的難度更大。

高職院校學生黨員發展、培養與教育所面臨的問題需要基層黨建工作者在實踐中探索適應新時期黨建要求的解決思路，用科學發展觀指導黨建工作，做好新時期高職院校學生黨員發展、培養與教育工作。

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