淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課

陳暉

摘要：小學(xué)《科學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中明確提出：在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，密切與生活實際的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性、主動性；注重課程資源的開發(fā)與利用，體現(xiàn)教材使用的靈活性與開放性，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；趣味性；積極性；創(chuàng)新能力

科學(xué)課教學(xué)在小學(xué)被稱為小科教學(xué)，也許在一些人的眼里不如語文、數(shù)學(xué)看似那么重要，但我身為一名科學(xué)課教師，不但沒有輕視它，反而努力去上好這門課，促進這門課與其它各科教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。現(xiàn)在，就小科教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與大家交流，希望大家多多批評指正。

一、注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

（一）巧設(shè)情境，質(zhì)疑探究。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，從小學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出問題，并大膽質(zhì)疑，從而解決問題。如《把種子散播到遠處》一課，老師向?qū)W生出示了奇特的圖片（一棵百年古樹，卻長在一個高高的塔上）：“這是怎么回事呢？這么大的一棵樹怎么會長到這么高的塔上呢？”教師拋出這個問題后，立刻激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生了急于探究的興趣，從而引發(fā)了新的課堂探究活動。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案。

在每節(jié)課上，探究活動都是有目的、有計劃的，且目的性非常明確，老師非常注重學(xué)生實驗方案的設(shè)計能力的培養(yǎng)。在《給冷水加熱》一課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“給冷水加熱”的實驗方案，用時8分鐘，目的就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計探究方案的能力。

（三）放手實踐，自主探究。

在教學(xué)活動中，加強學(xué)生的實踐操作，在探索活動中發(fā)展能力。在《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)中，老師讓學(xué)生自己動手驗證物體的沉浮，各種材料各具特點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)探究精神，并從自己的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)解決問題。

（四）重視課后延伸。

科學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，學(xué)生對科學(xué)的探究是無限的。《課程課標》強調(diào)：教師不要把上、下課鈴聲當做教學(xué)的起點和終點。因此，要讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中深化知識的理解，延伸探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。如《磁力大小會變化嗎》一課中，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究了環(huán)形磁鐵的磁力大小變化后，讓學(xué)生回家繼續(xù)研究其他形狀磁鐵的磁力大小，學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會了方法，掌握了技能，課后不斷探索，興趣更濃厚。

二、注重課本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系

科學(xué)課更注重知識和生活之間的聯(lián)系，怎樣解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及動手操作能力是科學(xué)課教學(xué)的根本目的。例如在《食物包裝上的信息》這一課教學(xué)中，老師為加深學(xué)生對于“食物包裝上的信息”的認識，在引課中利用學(xué)生帶來的各種食物包裝袋，引導(dǎo)學(xué)生觀察食物包裝上的各種各樣的信息，把自己的發(fā)現(xiàn)與同組內(nèi)同學(xué)交流。讓學(xué)生幫助選擇不同包裝的牛奶，目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，將生活中的一些實例與科學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，這樣一下子就使學(xué)生的注意力集中起來。教師提出的問題從生活實際出發(fā)，把科學(xué)知識還原到生活，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽既是對人的尊重，又是一種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽成了老師最關(guān)注的問題。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，教師就要以身示范，認真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言。每一位上課老師都注重學(xué)生的回答，無論學(xué)生的回答是對的還是錯的，是清晰流暢的還是吞吞吐吐的，教師都要認真傾聽，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“參與溝通，善于表達自己，學(xué)會傾聽他人”的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會欣賞。

四、注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。如材料擺放習(xí)慣、良好的溝通交流習(xí)慣等，教師有明確的要求并耐心引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認真記錄的好習(xí)慣。老師在實驗前，不僅鼓勵學(xué)生大膽猜想，而且讓學(xué)生把自己的推測結(jié)果記錄下來。同時，把課前設(shè)計好的實驗記錄發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象認真記錄，教會學(xué)生記錄的方法。這正是科學(xué)課程標準中所要求的重要內(nèi)容。

五、注重評價

教師關(guān)注每個學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點和存在的問題，相應(yīng)給予評價，幫助學(xué)生認識自我，使學(xué)生對科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗。評價的目的不僅在于評價對知識的理解是否正確，更在于評出自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更積極主動地參與探究活動。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中把評價的權(quán)利下放，讓學(xué)生在科學(xué)探究中自我評價，運用同學(xué)問相互評價、小組間互評等方式，正確認識自己，完善自我。

六、開展活動、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

學(xué)校每年都要舉行一次科技創(chuàng)新活動月，在學(xué)生中開展“小發(fā)明、小制作、小論文”為主題的科技創(chuàng)新活動，這些活動是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最直接手段。雖然學(xué)生的小發(fā)明、小制作、小論文對大人來說是很簡單、幼稚，甚至還有很多錯誤，但這是學(xué)生自己獨立的創(chuàng)造的結(jié)果，通過這些活動可以直接讓學(xué)生模仿“科學(xué)家”搞發(fā)明創(chuàng)造，一方面可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，還能促進學(xué)生加深、擴展所學(xué)知識，了解創(chuàng)造、發(fā)明的基本方法，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究科學(xué)的興趣；另一方面可以在學(xué)生中樹立榜樣，增強學(xué)生創(chuàng)新的信心，樹立良好的創(chuàng)新氛圍，激勵繼續(xù)去研究、探索大自然的奧秘，吸引更多的學(xué)生進行創(chuàng)造發(fā)明。活動的范圍不能僅極限于學(xué)校，還應(yīng)走出課堂，到大自然中去，直接讓學(xué)生模仿科學(xué)家開展探索活動，通過學(xué)生自己的探索發(fā)現(xiàn)、掌握知識。

總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法有很多，通過幾年的教學(xué)實踐，我對科學(xué)新課改有了一個全新的認識：鉆研課標，梳理教材，研讀教參，注重與生活實際的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作探究是提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的有效策略。