加強教育督導提高小學教學質量

張浩 任海蘭

摘要：小學教育教學質量是教育機構能佇立的最重要的生命基石，在學校內部建立自主式教育教學督導體系是培養高素質人才、提高教學質量的有效途徑。強化對教學過程和教學結果的監督、控制、 評估的督導，對學校教育教學質量 的提升起著決定作用。最近這兩年，我國各地各大學校不斷完善教育教學督導體系，加強教學過程和教學結果的有效監控，提高教學質量，促進學校的穩定與發展，取得了較好的效果。

關鍵詞：加強教育 ；小學教學質量

引言：小學教育有著為初中提供高素質人才的重任，怎樣來加強提高小學教育教學質量，培養德智體全面發展的人才是目前小學要去解決的首要問題。要想提高 教育教學質量，學校必須堅持”以質量求生存、以質量求發展”的辦學指導思想。而唯一可行的方法就是加強教育教學督導水平。加強了督導水準，才能使各大小學的教育提高更高的層次，使學校的各項工作更好的進行。

一、加強提高教育教學督導 用質量來求生存、發展

因此，如何才能提高教學質量是目前所面臨的重點，也是難題。而回答是：要切實抓好教育督導體系建設中的每一個環節。

（一）開展制度建設：想要搞好教育教學督導的工作，提高教育水平，就必須加強制度建設。學校因此在此基礎上制定了關于教育教學督導的條例與任務；打印并派發了課堂教學評價表、學生調查表和聽課記錄；制定了平時在課堂上的教育教學督導規范審查等。在規定的教學督導條例中，明確規范了督導人員的義務、責任與權力，加強了督導在教學質量監控體系中的作用和地位。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，切實加強校內教育督導隊伍建設，改善提高校內教學督導的方法，建立規范、有序、科學的校內教學督導運行機制，才能真正落實“以督促來改變，以導向助建設”的教學理念。

（二）加強學校領導高層的高度重視：想要在基礎上提高教育教學督導的實施，學校領導的重視有著決定性的作用。由分管的教學校長直接與下級的督導成員一起組成督導教學審核組，一起去完成聽課、評課，并且保證完成指導教育教學改革的總結工作，這也是教育教學督導能夠不斷完善和順利開展的重要的保證。

（三）加強教育督導隊伍的建設：不斷加強教育教學督導隊伍建設，提高隊伍中各成員的綜合素質是教育督導工作順利開展的重要保證。近幾年，許多小學對教育教學督導隊伍建設進行了改革，建立了由教務處、政教處、少先隊與科研處領導為基本督導隊伍的督導管理體系。在隊伍組建中改變了之前只聘任有教學經驗的老教師，而是以老、中、青教師相結合，相互借鑒的方式。以語文、數學、英語教研組組長為主導，老教師為輔的方式；改變了之前一個教學失誤帶來了總體上的延誤的問題，并使各教研組教師從被動地接受聽課轉變為主動積極的參與，大大調動各科教師進行教育教學改革的積極性。實現教學督導的良好進行。

（四）切實落實教育督導人員培訓工作：這項工作的主要任務是提高督導人員的教育理論水平，在熟悉小學基本教育的基礎上實現新的課改化，了解多媒體信息技術教育的特點，學習和掌握正確的工作方法，讓督導工作具有原則性與方向性。此外，學校應更加積極主動的對督導人員進行教育理論培訓，并且在此基礎上不斷進行研究督導規律與總結。組織督導人員外出學習，與其他優秀的小學進行交流學習，提升督導對教育評價指標體系的理解和督導能力，并及時的進行總結督導經驗，分享自己的經驗學習他人好的方面，取其精華、去其糟粕，實現教學督導總體上的提升。

二、確立“以導為主，以督為輔”的原則

在進行教育督導工作時，強調督導工作是“以導為主，以督為輔”的原則，以提高教學質量為核心、以加強教學工作執行力為重點，針對教學管理、教學秩序和學業評價等方面進行監控和督查。在督導工作進行過程中，堅持常規督導與隨訪督導相結合的方式，以“督促教、以督促學、以督促管”為基本方針進行工作，拓展教學在原本的領域，切實推進教學督導工作的內容革新與推廣。此外，還要進一步確立教學督導工作關系，加強教學管理，充分發揮學校中各督導人員的職能和作用，促進教學督導工作的專業化、規范化、常規化與制度化，注重在督導過程中的總體質量與實際結果，從而促使小學教育質量的提高與發展、小學生綜合素質的提高。這樣的方法在近幾年的實施中取得了非常好的成效與收獲！

三、教育教學督導的內容與方法

（一）教育教學督導內容：在學校與教師有效的討論后，確定督導工作的內容，落實學校課程上的設定、綜合實踐活動的開展和理論教學的實施情況；落實考察教師在教學改革過程中是否能真正做到開全課程、開足課時，使課程計劃與教學進度是相符合。

（二）定期聽評課，督促與提高教師教學能力和水平：做好五個“關注”，即課堂教 學設計、三維目標在教學中的滲透、學生學習習慣的培養、課堂中的有效提問、教學目標的達成度。

（三）開展“一對一”幫教活動：在之前進行的督導工作中發現許多老教師還在沿用老式的教學方式，沒有真正做到科學的發展教育，因此，督導組成員需要一對一對他們進行教育幫助，達到了提高與改進的最終目的。

（四）開展科學檢測，合理評價教師教學工作：總結是提高的重要方法之一，因此，教師的總結工作必不可少。學生的評價，督導組成員的評價，學生的成績都是總結工作的參考點，而一部分學校沒有重視此項工作，因此教學水平在改革過程中沒有很大的提高。

四、教學督導工作中應注意的問題

（一）事實求是的工作態度：督導組成員不應該把重點只放在完成聽課這項任務上面，而是應該充分考慮課堂實施的效果和可行性、發展性。客觀評價教師的實際教學程度。

（二）慎重選調教學督導組成員：要選拔真正優秀的教師成為督導組成員。并且敢于推薦使那些優秀的年輕教師，有時候，創新更能使經驗更高一層樓。

（三）督導員要有真抓實干的工作態度：教學督導組成員應以高標準、嚴要求對待自己，抓住教學中的薄弱環節進行分析，敢于揭露矛盾；不以人情來工作，不降低督查標準。實事求是，落實教學督查制度，不走過場，不隱瞞問題，不“報 喜不報憂”。

（四）注意教學過程中的全程監督：這樣的實施辦法更能促使教師與學生養成一個良好的習慣，不讓督導工作成為“面子工程“。

結語：總之，通過近幾年的教育教學督導，小學里大部分教師都改善了其教學方式與質量，各教學環節的管理與運行質量得到了較大的提高。督導組成員對學校各項教學管理制度的合理性、有效性以及各項建設與改革工作提供了寶貴的經驗與意見。

參考文獻：

[1]《中小學校長》，2017 （2） ：20-22

[2]《科學大眾（科學教育）》，2018 （2）