基于項目課程理論的高?；@球教學改革研究

卞文昆

摘要：對于籃球教學方式方法的探究，一直都是體育教學中的重點問題。各種新穎的教學方式應運而生，項目式的教學模式就是其中的一個例子。項目課程教學能夠彌補現有籃球教學的不足并提升籃球教學的效果，因此具有較強的可實踐性。在本文中，我從項目課程的概念和高校籃球教學的內容入手，引出現有高?；@球教學的缺陷，并據此提出高校籃球教學中項目課程的改革內容和改革方法。

關鍵詞：項目課程理論；高?；@球教學；教學改革研究

一、項目課程的概念

（一）項目課程的內涵

項目課程理論的最大特點就是在傳統的課程教學中加入了項目管理的理論基礎。項目是一個獨立運營的有目的、有計劃、有行動的系統。而項目課程就是將課程教學內容劃分成一個個獨立的子系統，在每個子系統內進行項目的管理，依據教學內容進行獨立的目標設定、計劃擬定、行為的實施、效果的評定以及最終的反饋。

（二）項目課程的特點

1.獨立性。籃球教學本身內容較多，傳統的教學方式都是將整個內容分成一小塊一小塊的內容進行教學，這樣不僅讓學生感到枯燥，更會使其無法將學習內容整合連接成一個整體。在項目課程中，每一個項目都具有獨立性，都有自身的一套學習體系。

2.目標性。在項目教學中，必須要樹立總體的教學目標，依據總體教學目標制定每個學生的個人目標。在項目課程中，推動老師教學和學生學習的動力以及依據就是按照實際情況設定好的總目標以及個人目標。這樣就使得整個教學內容具有計劃性。

二、高?；@球教學的內容

（一）理論教學

雖然籃球運動偏向于實際演練，但是其理論教學確實進行實際訓練的基礎，具有不可替代的重要作用。在理論教學中，學生們能夠主要了解籃球比賽的規則制度以及裁判判定的相關依據。

（二）技術教學

這一階段，是籃球教學中的主要階段。在技術教學中，學生們能夠學習如何傳接球、投球、運球、突破、防守等分解動作。

（三）戰術教學

籃球是一個具有競爭性的團體運動，因此在比賽過程中具有一定的戰術性。在籃球教學中，戰術教學是進行實戰的一個必不可少的教學內容。在這一階段，學生能夠學習進攻戰術、防守戰術、全隊進攻戰術以及全隊防守戰術等。

三、現有高?；@球教學的缺陷

（一）枯燥性

現有的高校籃球教學延續傳統的逐步訓練的教學方式。老師對學生們進行動作的講解和演示，然后學生不斷地對同一個動作或者同一組動作進行反復練習，等到熟練之后在進入下一個動作的學習。待全部基礎動作分解訓練完成之后，就可以進行團隊比賽練習。這樣的講學練習方式不僅枯燥而且效率較為低下，容易使學生產生遺忘現象，并且也沒有做到連續教學。

（二）目標不明確

在高校的籃球教學中，存在著目標不明確的問題。從參與主體上來看，不管是授課的教師還是練習的學生，在課程中都沒有明確的教學目標或者是學習目標。沒有目標，就無法評價學生在籃球學習中的學習成果，并且這種無目標的教學使籃球教學不具有規范性。

四、高?；@球教學中項目課程的改革內容

（一）制定合適的目標

項目管理的先決條件就是依據實際情況制定總體的目標，然后將目標層層分解，下放到每個人手中。在籃球教學中，要想運用好項目課程的教學方式，就要制定目標。首先，要根據班級整體情況，制定好總體的教學目標。然后根據籃球教學的每個模塊內容——基本理論模塊、技術操作模塊、戰術講解模塊，進行分目標的制定。最后根據不同學生的不同情況制定因地制宜地個人目標。

（二）依據目標制定好計劃

在上述的總目標、分目標以及個人目標的制定后，就要對這些概括的目標進行具體化，形成最終的教學計劃或者是學習計劃。在計劃制定中，根據目標的內容，確定好訓練的內容、訓練的時間、訓練的方法、訓練的考核方式以及訓練的總結等內容。只有詳細的制定好計劃，才能保證項目課程有條不紊的進行。

（三）實行具體的教學行為

在制定好目標以及計劃之后，就是具體的實施行為了。在這一環節，要注意教學方法的選擇。既要保證教學內容能夠按照既定的計劃完成，又要保證教學內容和方式趣味性、連續性以及互動性。因此，在項目課程教學中，可以采用較為新穎的教學方式，如情景化教學、參與式教學等。

（四）評估教學效果以及進行反饋

在項目接近尾聲的時候，就要對整個項目課程的教學內容進行考核和總結，以便能幫助學生找到自身的不足。在這一階段，主要通過單獨測試以及團體測試相結合的方式進行考核。這樣既能考核學生個人的基本功的扎實程度，又能考核學生在團隊比賽時的合作精神以及戰術學習效果。在傳統的教學中，對于教學成果的評估一直不被重視，但在項目教學中評估反饋環節卻是一個重要的組成環節。

五、高?；@球教學中項目課程的改革方法

（一）資源準備工作

籃球教學方式的變化以及籃球教學內容的變革，都需要經由學校領導的統一與批準。因此在籃球項目課程教學的準備工作中，學校領導充當著主要角色，校領導首先應該具有變革精神以及創新精神，能夠鼓勵、支持并且引導籃球項目教學課程的應用。除了輿論上的準備，校領導應該提供豐富的資源。首先應該加強現有的體育老師的培訓工作，使他們具有推行項目課程教學的理論基礎和教學經驗。其次，校領導應該為項目課程教學配備相關的教學設備、教學場地等資源。只有教學資源的完善準備，才能使教學工作有一個良好的開端。

（二）教師的實踐行為

在籃球體育教學中，教師充當著引導者的地位，因此在項目課程教學的改革中，教師也必然要進行自身的革新。首先，教師應該學習相關的理論基礎和案例，才能真正理解項目教學的內涵。然后，體育教師應該充分了解自身所教班級的具體情況，只有這樣才能因材施教，根據學生的具體情況，設定好合適的目標以及規劃教學內容。在實際的項目教學中，體育老師所選擇的教學方式直接對教學效果產生重要影響。體育教師應該改變原有分散式的、枯燥的教學方式，選擇情景化教學、小組式教學等形式新穎、效果更好的教學方式。

結束語

隨著籃球運動的不斷盛行以及該項運動在我國高校體育教學中的重要性不斷提高，如何變革籃球教學方式以及提升籃球教學效果，成為每一個教學工作者都在不斷研究的問題。無疑，項目課程教學的方式能夠彌補現有籃球教學的不足與缺陷。盡管，目前我國的籃球教學還沒有形成一個完善的體系，項目課程的教學方式也沒有普及和深入發展，但是在未來這一現狀會得到改變。在今后的籃球教學的發展中，項目式的教學方式一定會具有良好的應用市場。

參考文獻：

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