基于項目課程理論的高校籃球教學(xué)改革研究

卞文昆

摘要：對于籃球教學(xué)方式方法的探究，一直都是體育教學(xué)中的重點問題。各種新穎的教學(xué)方式應(yīng)運而生，項目式的教學(xué)模式就是其中的一個例子。項目課程教學(xué)能夠彌補現(xiàn)有籃球教學(xué)的不足并提升籃球教學(xué)的效果，因此具有較強的可實踐性。在本文中，我從項目課程的概念和高校籃球教學(xué)的內(nèi)容入手，引出現(xiàn)有高校籃球教學(xué)的缺陷，并據(jù)此提出高校籃球教學(xué)中項目課程的改革內(nèi)容和改革方法。

關(guān)鍵詞：項目課程理論；高校籃球教學(xué)；教學(xué)改革研究

一、項目課程的概念

（一）項目課程的內(nèi)涵

項目課程理論的最大特點就是在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中加入了項目管理的理論基礎(chǔ)。項目是一個獨立運營的有目的、有計劃、有行動的系統(tǒng)。而項目課程就是將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成一個個獨立的子系統(tǒng)，在每個子系統(tǒng)內(nèi)進行項目的管理，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行獨立的目標設(shè)定、計劃擬定、行為的實施、效果的評定以及最終的反饋。

（二）項目課程的特點

1.獨立性。籃球教學(xué)本身內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是將整個內(nèi)容分成一小塊一小塊的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生感到枯燥，更會使其無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合連接成一個整體。在項目課程中，每一個項目都具有獨立性，都有自身的一套學(xué)習(xí)體系。

2.目標性。在項目教學(xué)中，必須要樹立總體的教學(xué)目標，依據(jù)總體教學(xué)目標制定每個學(xué)生的個人目標。在項目課程中，推動老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及依據(jù)就是按照實際情況設(shè)定好的總目標以及個人目標。這樣就使得整個教學(xué)內(nèi)容具有計劃性。

二、高校籃球教學(xué)的內(nèi)容

（一）理論教學(xué)

雖然籃球運動偏向于實際演練，但是其理論教學(xué)確實進行實際訓(xùn)練的基礎(chǔ)，具有不可替代的重要作用。在理論教學(xué)中，學(xué)生們能夠主要了解籃球比賽的規(guī)則制度以及裁判判定的相關(guān)依據(jù)。

（二）技術(shù)教學(xué)

這一階段，是籃球教學(xué)中的主要階段。在技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)如何傳接球、投球、運球、突破、防守等分解動作。

（三）戰(zhàn)術(shù)教學(xué)

籃球是一個具有競爭性的團體運動，因此在比賽過程中具有一定的戰(zhàn)術(shù)性。在籃球教學(xué)中，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是進行實戰(zhàn)的一個必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在這一階段，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)進攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、全隊進攻戰(zhàn)術(shù)以及全隊防守戰(zhàn)術(shù)等。

三、現(xiàn)有高校籃球教學(xué)的缺陷

（一）枯燥性

現(xiàn)有的高校籃球教學(xué)延續(xù)傳統(tǒng)的逐步訓(xùn)練的教學(xué)方式。老師對學(xué)生們進行動作的講解和演示，然后學(xué)生不斷地對同一個動作或者同一組動作進行反復(fù)練習(xí)，等到熟練之后在進入下一個動作的學(xué)習(xí)。待全部基礎(chǔ)動作分解訓(xùn)練完成之后，就可以進行團隊比賽練習(xí)。這樣的講學(xué)練習(xí)方式不僅枯燥而且效率較為低下，容易使學(xué)生產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象，并且也沒有做到連續(xù)教學(xué)。

（二）目標不明確

在高校的籃球教學(xué)中，存在著目標不明確的問題。從參與主體上來看，不管是授課的教師還是練習(xí)的學(xué)生，在課程中都沒有明確的教學(xué)目標或者是學(xué)習(xí)目標。沒有目標，就無法評價學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，并且這種無目標的教學(xué)使籃球教學(xué)不具有規(guī)范性。

四、高校籃球教學(xué)中項目課程的改革內(nèi)容

（一）制定合適的目標

項目管理的先決條件就是依據(jù)實際情況制定總體的目標，然后將目標層層分解，下放到每個人手中。在籃球教學(xué)中，要想運用好項目課程的教學(xué)方式，就要制定目標。首先，要根據(jù)班級整體情況，制定好總體的教學(xué)目標。然后根據(jù)籃球教學(xué)的每個模塊內(nèi)容——基本理論模塊、技術(shù)操作模塊、戰(zhàn)術(shù)講解模塊，進行分目標的制定。最后根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定因地制宜地個人目標。

（二）依據(jù)目標制定好計劃

在上述的總目標、分目標以及個人目標的制定后，就要對這些概括的目標進行具體化，形成最終的教學(xué)計劃或者是學(xué)習(xí)計劃。在計劃制定中，根據(jù)目標的內(nèi)容，確定好訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練的時間、訓(xùn)練的方法、訓(xùn)練的考核方式以及訓(xùn)練的總結(jié)等內(nèi)容。只有詳細的制定好計劃，才能保證項目課程有條不紊的進行。

（三）實行具體的教學(xué)行為

在制定好目標以及計劃之后，就是具體的實施行為了。在這一環(huán)節(jié)，要注意教學(xué)方法的選擇。既要保證教學(xué)內(nèi)容能夠按照既定的計劃完成，又要保證教學(xué)內(nèi)容和方式趣味性、連續(xù)性以及互動性。因此，在項目課程教學(xué)中，可以采用較為新穎的教學(xué)方式，如情景化教學(xué)、參與式教學(xué)等。

（四）評估教學(xué)效果以及進行反饋

在項目接近尾聲的時候，就要對整個項目課程的教學(xué)內(nèi)容進行考核和總結(jié)，以便能幫助學(xué)生找到自身的不足。在這一階段，主要通過單獨測試以及團體測試相結(jié)合的方式進行考核。這樣既能考核學(xué)生個人的基本功的扎實程度，又能考核學(xué)生在團隊比賽時的合作精神以及戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于教學(xué)成果的評估一直不被重視，但在項目教學(xué)中評估反饋環(huán)節(jié)卻是一個重要的組成環(huán)節(jié)。

五、高校籃球教學(xué)中項目課程的改革方法

（一）資源準備工作

籃球教學(xué)方式的變化以及籃球教學(xué)內(nèi)容的變革，都需要經(jīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一與批準。因此在籃球項目課程教學(xué)的準備工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當著主要角色，校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該具有變革精神以及創(chuàng)新精神，能夠鼓勵、支持并且引導(dǎo)籃球項目教學(xué)課程的應(yīng)用。除了輿論上的準備，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提供豐富的資源。首先應(yīng)該加強現(xiàn)有的體育老師的培訓(xùn)工作，使他們具有推行項目課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗。其次，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為項目課程教學(xué)配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等資源。只有教學(xué)資源的完善準備，才能使教學(xué)工作有一個良好的開端。

（二）教師的實踐行為

在籃球體育教學(xué)中，教師充當著引導(dǎo)者的地位，因此在項目課程教學(xué)的改革中，教師也必然要進行自身的革新。首先，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)和案例，才能真正理解項目教學(xué)的內(nèi)涵。然后，體育教師應(yīng)該充分了解自身所教班級的具體情況，只有這樣才能因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定好合適的目標以及規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在實際的項目教學(xué)中，體育老師所選擇的教學(xué)方式直接對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。體育教師應(yīng)該改變原有分散式的、枯燥的教學(xué)方式，選擇情景化教學(xué)、小組式教學(xué)等形式新穎、效果更好的教學(xué)方式。

結(jié)束語

隨著籃球運動的不斷盛行以及該項運動在我國高校體育教學(xué)中的重要性不斷提高，如何變革籃球教學(xué)方式以及提升籃球教學(xué)效果，成為每一個教學(xué)工作者都在不斷研究的問題。無疑，項目課程教學(xué)的方式能夠彌補現(xiàn)有籃球教學(xué)的不足與缺陷。盡管，目前我國的籃球教學(xué)還沒有形成一個完善的體系，項目課程的教學(xué)方式也沒有普及和深入發(fā)展，但是在未來這一現(xiàn)狀會得到改變。在今后的籃球教學(xué)的發(fā)展中，項目式的教學(xué)方式一定會具有良好的應(yīng)用市場。

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