幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀的思考及應(yīng)對(duì)

唐云

摘要：當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)幼兒教師的地位還處于較低的水平，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入偏低，其權(quán)利也有限且得不到有效的保障，在職業(yè)聲望方面，也很難得到社會(huì)成員對(duì)教師的認(rèn)可。本文就幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀的建議性策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)化；現(xiàn)狀；地位

一、幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀及思考

經(jīng)濟(jì)地位是一個(gè)人社會(huì)地位的重要指標(biāo)，是社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)的幾方面之一。從全國(guó)來(lái)看，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位不容樂觀，工資水平具有巨大的差異，只有幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位提高，才能讓更多高學(xué)歷人才參與其中。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教師就是看孩子，照顧孩子的一日生活，把幼兒教師等同于保育員。要想改變大多數(shù)人這樣的想法，我們更要促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化。教師的權(quán)利主要有：教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利和待遇等權(quán)利。然后在我國(guó)，幼兒教師的權(quán)利根本得不到有效的保障。我認(rèn)為造成權(quán)利得不到保障的原因主要有學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)的缺失，政府缺乏監(jiān)管的職責(zé)，幼兒教師素質(zhì)不高并且缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。

在我國(guó)，幼兒教師地位低下，許多人認(rèn)為幼兒教師就是看孩子，照顧孩子的一日生活，把幼兒教師當(dāng)做保育員，沒有把幼兒教師真正的等同于教師職業(yè)，所以在我國(guó)幼兒教師在職業(yè)聲望方面處于較低的地位。我認(rèn)為造成以上集中狀況的原因主要是：從宏觀上來(lái)看，社會(huì)和政府對(duì)幼兒教師專業(yè)化的支持力不夠，對(duì)幼兒園教育的經(jīng)費(fèi)投入不足。社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的專屬性和專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)付錢。國(guó)內(nèi)幼師學(xué)校以中專層次定位培養(yǎng)目標(biāo)，整體定位目標(biāo)偏低，造成幼師基礎(chǔ)能力與水平偏差。國(guó)家對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入僅僅為總教育投入的1.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九年義務(wù)教育的投入，所以導(dǎo)致幼兒師范教育的專業(yè)培訓(xùn)水平不高。從幼兒教師自身來(lái)看，自身文化基礎(chǔ)不夠完備，自主發(fā)展意識(shí)薄弱。不去認(rèn)真鉆研，自我反思，幼兒教師工作壓力過(guò)大，班級(jí)孩子過(guò)多，幼兒教師短缺、幼兒教師工資收入低、工作量大，這種付出與回報(bào)嚴(yán)重不成比例的現(xiàn)象，必然會(huì)給幼兒教師帶來(lái)職業(yè)上的倦怠。幼兒教師的學(xué)歷水平必然呈現(xiàn)出偏低的現(xiàn)象，社會(huì)上不少人認(rèn)為，在幼兒園工作沒有前途，還有部分人認(rèn)為，幼兒教師就是吃青春飯的，工作必然不穩(wěn)定。

二、幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀對(duì)幼兒教師專業(yè)化的影響

首先教育觀念落后，與實(shí)踐相脫節(jié)。幼兒教師的社會(huì)地位低下，往往會(huì)影響幼兒教師的質(zhì)量，而幼兒教師的質(zhì)量直接會(huì)影響到教育過(guò)程，一旦教育觀念落后，教師的教學(xué)就會(huì)局限于教材，過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)灌輸教育，學(xué)生基本都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，這些都是被告知的說(shuō)教的味道很濃，這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展。此外，幼兒教師十分缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這也是致使教師教育觀念落后的原因，此外還有很多幼兒教師自身就認(rèn)為，幼兒教師不需要學(xué)習(xí)，認(rèn)為教孩子知識(shí)混口飯吃，抱著這樣的觀念去教孩子的話，結(jié)果可想而知，帶來(lái)的一定是低質(zhì)量的教學(xué)。

其次，失去經(jīng)濟(jì)保障，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。幼兒教師工作壓力大，工作任務(wù)強(qiáng)，工作時(shí)間長(zhǎng)，這是幼兒教師普遍的反應(yīng)，加之幼教師收入較低，沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)保障，致使幼兒教師缺乏敬業(yè)精神，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。“當(dāng)一天和尚，敲一天鐘”這種現(xiàn)象在幼兒園是非常普遍的，幼兒教師已經(jīng)把自己的工作當(dāng)成了機(jī)械化的操作，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

最后，職業(yè)素質(zhì)偏低，教師流動(dòng)性大。現(xiàn)在很多幼兒園教師特別是在私立幼兒園，幼兒教師的起點(diǎn)都是中專畢業(yè)、大專畢業(yè)，本科畢業(yè)的少之又少。而且許多學(xué)前教育本科畢業(yè)生并不愿意從事幼兒教育一線的工作，甚至放棄教育事業(yè)轉(zhuǎn)投到其他行業(yè)當(dāng)中。

三、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的對(duì)策

（一）從幼兒園角度出發(fā)

幼兒園對(duì)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化也起著至關(guān)重要的作用。首先，要開展培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化。開展一些園本培訓(xùn)或聯(lián)系一些高層次的專家和學(xué)者進(jìn)行，培訓(xùn)講座，不斷的去擴(kuò)充幼兒教師的專業(yè)理論知識(shí)，不斷開闊幼兒教師的視野。這樣才能使幼兒教師觀念不落后達(dá)到理論能夠聯(lián)系實(shí)際。其次，要營(yíng)造民主的氣氛。良好的工作氣氛對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。只有在愉悅民主的氣氛中，教師才能煥發(fā)出自強(qiáng)不息的精神，這樣有助于幼兒教師專業(yè)化的提升。最后，要加強(qiáng)群體協(xié)作，為教師提供合作溝通的平臺(tái)。合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在合作的過(guò)程中教師可以共同完成任務(wù)，相互學(xué)習(xí)身上的優(yōu)點(diǎn)，在合作中可以發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，促使任務(wù)高效完成，建立積極的伙伴關(guān)系有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）從幼兒教師出發(fā)

作為幼兒教師，也要學(xué)會(huì)自我完善。首先，要終身學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng)。終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是我國(guó)教育所倡導(dǎo)的，不僅是作為教師，作為任何一個(gè)公民我們?cè)谌松娜魏坞A段都要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取。作為教師，我們更要有廣博的科學(xué)知識(shí)，深厚的實(shí)踐素養(yǎng)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以我們要抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，做到時(shí)刻學(xué)習(xí)分秒必爭(zhēng)，不斷的充實(shí)自己。可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些最新的幼兒教育專家的理論，或者學(xué)習(xí)一些國(guó)外的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，在實(shí)踐中提升自我專業(yè)化水平。因?yàn)閷?shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基石，把握課堂，課堂是教學(xué)實(shí)踐的主要陣地，是自我提高自我專業(yè)化水平的重要平臺(tái)。再次，觀察幼兒表現(xiàn)檢驗(yàn)自身教育行為。孔子所倡導(dǎo)的吾日三省吾身是非常適用的，尤其在教師身上更為明顯。幼兒時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式就是模仿，所以教師要以身作則，時(shí)刻檢驗(yàn)自身的教育行為。在教育過(guò)程中，日常生活中，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展具有重要的意義，所以我們要觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的內(nèi)心世界，及時(shí)作出反饋，有效的調(diào)整教育策略。最后，工作親反思，促進(jìn)自我調(diào)整。反思是一個(gè)重要的階段，是教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的重要來(lái)源，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的意義。只有做好反思，教師才能不斷提升，不然只能原地踏步或是退步，所以做好工作反思，并且能按照反思不斷進(jìn)步，就會(huì)不斷提高幼兒教師的專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)：

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