課堂應為理性思維而教
——以“市場配置資源”為例

●江蘇省泰州市第二中學 胡同玉

懷特海認為“教育就是把你在課堂上學到的東西全部忘記了,把你為考試背的東西全部忘記了后剩下的東西”。那剩下來的是什么呢?我想應該是智力活動的習慣和融入身心的原理。作為一線教師,立足一線平臺在習慣的養成上是可以有所作為的。以下是筆者在課堂教學中的探索，與大家一起討論。

一、科學規劃課堂目標，系統優化課堂環節

把課堂45分鐘進行合理劃分，賦予各個部分以意義和內涵。當堂閱讀5～7分鐘,設置閱讀的范圍和要求,明確目標才能提高效率。檢查時間3～5分鐘,在檢查的過程中可以讓學生體驗閱讀學習的成就,培養學生自主學習的信心，也可以在檢查的過程中讓學生自主發現問題,培養學生自主學習的習慣和提升自我學習的能力。設置判斷題思考檢查10分鐘左右,進一步明確概念。重難點剖析15分鐘,此處的關鍵是盡量利用與原有知識的銜接,遵循思維認知的規律。構建思維導圖5分鐘,重點在新知的落實上。最后的當堂知識運用檢測5分鐘，起到畫龍點睛的作用。

二、創設課堂情境，增強信心

市場對資源的決定性作用是“市場配置資源”中的第一個重難點。如何實現資源的合理有效配置呢？筆者在備課過程中設置了課堂的前5分鐘讓學生自主學習，包括復習價格變動對生產的影響和預習新框題“市場的積極作用”。課堂實踐的結果是學生在溫故的過程中進一步深化了已有的知識；在新知的自主學習中，也沒有懸念地找到了答案。但如何深化理解,為新知重難點的突破構建知識的邏輯聯系呢？

接下來，筆者用5分鐘時間請學生板書價格變動對生產的影響的圖示。

通過已有知識的鏈接，來解讀新知，讓學生在參與解惑的過程中，增強自主解疑、釋疑的勇氣。

三、順應邏輯規律，鍛煉思維能力

1.請根據對生活實際的了解,為實現利益最大化，企業會如何經營？請從企業生產經營環節來思考。

首先，借助價格的漲落了解市場的需求，制定經營戰略；其次，考慮生產要素的成本，盡量降低生產要素的成本，如尋求可以替代的低成本的要素等；再次，盡可能地保質保量地產出，改進技術和改善管理，形成自己的競爭優勢；最后，考慮如何更好地實現由商品到貨幣的驚人跳躍；等等。

2.請聯系社會現實，發揮想象：企業為追求利潤最大化，可能會采取哪些措施？企業在生產過程中會遇到什么難以避免的情況？

四、享受智力活動幸福，培養智力活動習慣

培養獨立思考的信心從質疑開始。笛卡爾主張對未經獨立思考過的一切要存疑。真正的動力是內驅力，學生在自主學習的過程中，要存有質疑之心，養成培養智力活動的習慣。

學習過市場調節的積極作用之后,學生自然會思考市場調節的作用，在邏輯上會產生新的疑問：有哪些不足呢?

帶著問題,閱讀教材。教材是這樣描述的：市場調節存在自發性、盲目性、滯后性等固有的弊端。但學生對教材“自發性”的解釋存在疑惑，教材描述為“在市場經濟中,在價值規律的自發調節下,為了自身的眼前利益,有的工廠大量排放廢氣、廢水,甚至制假售假;有的人為了自身的不正當利益,剽竊他人的智力成果”，學生疑惑價值規律自發調節下的結果不是實現了資源的合理配置和有效利用的積極作用嗎？此處為何是市場調節弊端的自發性呢？再讀教材，原來是為了自身的眼前利益，才把自發性認為是市場調節的弊端。

筆者認為，理性思維也是政治核心素養的一種，同樣指向人的生命。在課堂教學中，教師需要把理性思維的培養作為課堂教學目標。