抓好中心環節 重在強基固本
——淺談高三復習備考的“十個維度”

●河南省駐馬店市高級中學 郝艷珂

高三總復習是對高中所學知識的總結，也是整個高考復習的關鍵。作為高三一線思想政治教師，在復習備考時應遵循相關備考策略。這些備考策略簡要概括為“十個維度”：精心研讀課標，深刻領悟考綱，準確把握教材，認真分析學情，反復琢磨真題，科學指導審題，有效掌握方法，充分重視時政，及時進行精練，反思、完善、落實。教師在高三復習備考中要引導學生重視上述“十個維度”，并將其滲透、體現在日常教學過程中，這樣會有效提高課堂效率，使高三復習備考取得良好的效果。

高三總復習涉及本學科整個高中階段的全部知識體系，是對所學知識查漏補缺的最好機會，是高中階段全方位、寬領域、深層次的總復習，因此，也是整個高考復習的關鍵。同時，高三總復習任務重，規格高，對教師提出了相當高的要求。因此，要想打贏這場戰役，就要做好總體規劃，確保復習有計劃、有方法、有成效地進行。筆者從以下“十個維度”詳細概述高三復習備考策略。

一、精心研讀課標

課程標準既是國家對學科性質、教學原則、教學內容等規定的標準，也是教師一切教學行為的基本依據。只有做到精心研讀課標，我們的教學才會更有目的性、方向性和針對性，復習才會更加科學、高效。研讀課標，不僅要研讀課程內容標準，還要研讀課程性質、課程理念、課程目標、課程結構、實施建議、課程評價等內容。因此，只有嚴格按照課程標準的要求認真落實教學的每一個環節，才能使自己的教學行為規范化、有序化，才能使復習備考取得事半功倍之效。

二、深刻領悟考綱

考綱是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據。研讀考綱既要研讀考試形式與試卷結構，又要研讀考核目標、考試范圍及題型示例。通過研讀考核目標與要求，引領學生在提煉、分析、整合信息的過程中提高分析與綜合、判斷與推理的能力，培養學生綜合運用知識的能力，培養學生學以致用的能力，同時也培養學生從多角度、多側面分析問題的思維方式，從而提升復習效果。通過對考綱考試范圍及要求的研讀，可以使學生在復習中明確考試范圍和側重點，以便在復習中把握航向，少走彎路。通過對考綱中往年題型示例的研讀，可以準確把握試題的考查方向、能力等，以便在復習備考中有針對性。

三、準確把握教材

教材是教師進行教學活動的源泉，離開對教材的精心研究，我們的教學活動將成為無源之水，無本之木。研讀教材時不僅要研讀教材的正文，還要研究教材中的引言、情境設置、名詞點擊、相關鏈接、專家點評以及每一單元設置的綜合探究等。教師只有深入研究教材，才能真正領悟到專家編寫教材的邏輯思維，深切把握教材中每個欄目和教材正文之間的關系，以及每個欄目在本框、本課、本單元中所起的作用，從而科學、深入地理解教材，這樣才能順利實現總復習所要求達到的目標。

四、認真分析學情

每個學生的個性差異、認知特點、學習習慣、學習興趣、學習能力、知識儲備、思維方式，以及每個班的具體情況等都是教師在復習備考時需要考慮的重要因素。作為教師，只有通過多渠道對各類學生的學情進行深入研究，才能使教育教學活動真正做到有的放矢，因材施教，否則就會導致盲目性、模糊性等情況出現，對總復習產生不利影響，同時，也不利于教學目標的順利實現。

五、反復琢磨真題

這里的真題就是指往年高考試題。高考試題是課標精神、考綱要求、教材內容的具體體現，引領著復習備考的方向。高考試題也是檢驗學生對知識理解和運用的最有效的工具。同時，研究試題也可以提升復習備考的針對性，從經典試題中找出一些規律、思路和技巧。研究試題主要包括：研究命題理念與思路，研究題型和答案，研究評分標準，等等。隨著新課程改革的推進，人們對學生綜合能力的要求越來越高。在高考試卷中，則表現為試題的綜合性越來越強，但我們在平時的教學中仍存在分科教學的現象。因此，教師在引導學生進行總復習時要根據試題的一些變化及時調整教育教學行為。

六、科學指導審題

例如，對于文科綜合試卷中的思想政治主觀題，審題時既要審設問，也要審材料。審設問時，要審需要運用的知識范圍。有的直接規定知識范圍，有的沒有直接規定，如果沒有直接規定的話，也可以根據問題本身確定。審題目類型時，要抓住關鍵詞，比如為什么、如何、評析、看待、意義等，從而做到怎么問就怎么答。審材料時，首先，要審整個材料大意，抓住中心主旨；其次，要審關鍵句子，并從關鍵句中找出關鍵字詞；最后，要弄清材料表達了幾層意思，每層材料與中心主旨之間的內在聯系，并從中概括、歸納出其反映的中心問題。因此，教師在講評試卷時要把審題方法教給學生，并根據學生做題情況給予及時點評與指導，這對學生復習備考將起到至關重要的作用。

七、有效掌握方法

方法是有效解決問題的金鑰匙。一種好的復習方法，是從教學實踐中經過不斷探索、改進、完善，總結出來的。但是每一種方法并不適合所有學生和教師，有些學生和教師在復習備考時可能很快就會找到適合自己的方法。對復習方法的研究，既要研究教師為什么這樣教、如何教，也要研究學生為什么這樣學、如何學。只有這樣，整個復習過程才會有條不紊，穩中求進，復習效果才能事半功倍。

八、充分重視時政

時政熱點是思想政治課教學內容的重要組成部分。高考試題中的情境材料有相當一部分是時政熱點。但因為時政熱點內容零散，時效性強，并且整理時政熱點難度大，所以在平常的教學活動中不少教師往往不夠重視，而是考前“臨時抱佛腳”，或者訂一本時政熱點資料臨時突擊一下，這樣做雖省事，簡單，易操作，但弊端也非常明顯：不利于增強學生學習時政的熱情，也不利于培養學生的社會責任感。所以，對時政熱點的學習功在平時，貴在積累。比如，每節課前進行五分鐘新聞播報，一兩周舉行一次時政熱點講座等。教師在平時的教學中應把時政熱點與教材內容結合起來，在復習備考階段更應該充分重視時政教學。同時，也可以嘗試把一些時政材料作為命題的情境材料，從而有效地提高學生理論聯系實際的能力，真正實現學用結合。

九、及時進行精練

“光講不練，等于白干”。教師講得怎么樣，只有通過學生做的練習來體現。所謂精練就是要有針對性地練習。首先，要精心選擇試題。選擇試題時要依據考綱、考點及考試說明范圍和能力要求；依據最近三至五年的高考真題，從中發現高頻考點，找趨勢、明方向、循規律，并對其舉一反三，進行變式試題的改編訓練。依據學生的錯題集，針對學生易錯、易混點設計試題。其次，教師要精心批改，從批改中發現學生存在的共性和個性問題，以便“對癥下藥”。同時，通過精練，教師和學生還可以從中總結考試技巧，提高復習備考效率。

十、反思、完善、落實

古人云：“學而不思則罔。”高考復習也需要反思，反思是前進的明燈。反思的過程也是對復習效果進行總結的過程。這種反思既是對教師課堂上講的知識體系、易錯易混點、重難點的反思，也是對試題內容、試題規律和答題技巧方面經驗或教訓的反思，從反思中查漏補缺。教師自己也要不斷反思教學過程中存在的一些不合理因素，并加以改進和完善。同時，還要引導學生反思自己在學習過程中存在哪些不足，并及時糾正、完善。只有這樣，我們的復習備考才會更加合理、高效。

總之，在高三復習備考中，我們要以課程標準為準繩，以考試大綱為依據，以社會生活為源泉，以教材文本為源泉標尺，狠抓基礎知識，培養基本技能，構建知識網絡，加強解題技巧方面的指導；引導學生關注時政熱點，注重培育學生可持續發展的核心素養，堅持理論聯系實際，學用結合，學以致用，知行合一，活學活用，從而提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，引導其逐步樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。