信息技術在培養高中生地理核心素養中的作用

●安徽省淮北市實驗高級中學 蘇茂新 盧京花

地理核心素養是指學習者通過地理課程的學習，形成的具有地理學科特征的必備品格和關鍵能力，是更加關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的關鍵素養，主要包括人地觀念、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個要素。當今社會，信息技術正以驚人的速度融入學校教育教學當中，且具有無可比擬的優越性。早在2014年，教育部、發改委、工信部等就聯合提出“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，加快推進教育信息化工作”的倡議。所以，在實際的地理教學中，教師要學會合理運用信息技術豐富教學內涵，提升自身教學能力，優化高中地理教學結構，打造更加高效的地理課堂，進而開發學生學習地理知識的潛能，培養學生的創新思維，為學生地理核心素養的培養提供更加廣闊的空間。

一、信息技術在地理核心素養培養中的優越性

1.有利于擴展地理學習資源，豐富教材內容，拓寬學生學習視野。

通過信息技術，可以為學生提供豐富的地理學習資源，以文字、動畫、圖形、聲音和影像等方式展示教學內容，展現更加神秘多彩的地理奧妙，使學生的視野不僅局限在課本上，而是拓寬到課本外。以“鋒與天氣”這一內容為例，傳統教學中，教師只能通過描述、畫圖等方式講解，不能模擬鋒面過境前、中、后的天氣變化，內容抽象，效率低下。但如果利用Flash動畫演示這一內容，將教材中枯燥的文字信息用形象生動的Flash代替，使學生可以直觀地觀察到鋒面形成、發展、消亡的動態、緩慢過程，配以適當的風聲、雨聲，就能有效彌補學生在學習時“視”“聽”感官方面的不足，進而清楚地理解了事物的演變過程，輕松地突出了重點，突破了難點，完成教學，在讓學生感受地理知識魅力的同時，也有助于其信息素養的養成。

2.有利于促進教學方式的改變，體現學生為主的教育理念。

傳統的地理教學多屬于“填鴨式”，基本上是老師的“獨角戲”，缺少與學生的互動，忽視了學生能力的培養；學生只是消極、被動地接受灌輸，認知較慢，缺少機會發現問題、提出問題，不利于學習興趣的激發，更沒有體現學生的主體地位。利用信息技術輔助地理教學，使學生可以依據教師精心設計、制作的內容自主把握學習內容和進度，能夠充分激發學生的學習興趣，促進學生全身心投入，提高學生學習地理的積極性，并引導學生對地理知識進行探究，有效實現“兩主雙效”(教師的主導作用、學生的主體地位，教學效率、教學效果)，在提升地理成績的同時，有利于學生思維能力的培養。

3.有利于學生直觀解讀地理規律，揭示地理事物的本質。

教師在高中地理教學中，不僅要教學地理表面現象，還要向學生滲透其中的地理規律，幫助學生形成地理思維，構建屬于自己的地理知識認知體系。教師借助信息技術能將地理規律以更加直觀的形態呈現，既可以揭示地理現象的分布特征和內在變化，還可以幫助學生更好地理解并且掌握其中的地理規律。以教學“晝夜長短變化”這一內容為例，在信息技術的輔助下，教師借助Flash或者PPT動畫，使學生可以清楚地看到地球運動(公轉、自轉)，晝夜交替的現象。然后回放視頻，以春分、夏至、秋分、冬至四個節令的典型位置來分析太陽直射情況和晝夜長短的變化情況。神秘而不可莫測的現象，通過多媒體進行演示，使學生豁然開朗。

4.有利于實現圖文統一，提高學生讀圖能力、信息加工能力。

讓學生學會讀圖是地理教學活動中的一個重要環節，提高學生的讀圖能力是地理教學的重點。在地理課堂中，教師帶許多地圖上課是不現實的。而利用信息技術輔助地理教學，用豐富多彩的形式展示地圖，不但能夠緩解課堂的枯燥，而且可以幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。以“京杭運河”圖例為例，教師用重新著色來突出京杭運河的起至，用閃亮來突出運河途經的京、津、冀、魯、蘇、浙，用閃爍來突出運河溝通的海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，這樣，充分發揮了地圖在地理教學中的作用，有利于學生構建“心理地圖”，有利于培養學生讀圖、填圖以及圖文轉換的能力，事半功倍。

5.有利于學生地理時空概念的建立。

時空概念是高中地理教學的難點，利用信息技術可以完美地拓展時空，實現化靜為動，化動為靜，動靜結合。對于這一學生難理解、教師難表述的內容，可以用畫面的形式表現出來，有助于學生地理時空概念的建立。以“黃河下游地上河的形成”為例，由于教材中的材料少，學生的眼界窄、空間想象力差，僅憑教師的語言描述，學生是很難理解的。教學中，教師應用信息技術，先呈現未形成地上河時的河道橫剖面圖，再輔以視頻：夏季降水集中，黃土高原水土流失嚴重，黃河攜帶大量泥沙進入下游，泥沙沉積在河底，使河床逐漸抬高，最終形成地上河。通過信息技術的動態模擬演示，增強了學生的空間認知能力，可成功地將知識點延伸，促使學生由感性認識上升到理性認識，加深學生的理解。

二、信息技術在地理核心素養培養中的應用策略

1.構建信息技術綜合應用平臺，充分利用教學資源。

針對核心素養培養的特定需求，借助移動網絡、云計算、大數據等信息技術，把學科知識整合成教師教學、學生學習的資源庫、策略庫，還可以有效實現地理知識的全面搜集、加工、處理以及靈活運用，并且可以充分利用文本、圖片、聲音、網絡新聞等資源，提供給學生更多、更新、更全面的知識，實現資源共享，交流合作。

2.創設地理教學情境，激發學習興趣，提高教學效率。

興趣是由機體的需要而產生的穩定內驅力，是最好的教師。運用信息技術，能夠創設更好的教學情境，激發學生學習的主動性和積極性，使學生想象力豐富，記憶力增強，從而使學習效率得到提高。以“從赤道到兩極的地域分異”為例。教師可以在世界氣候類型圖上，選點依次展示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地氣候的氣溫變化曲線和降水柱狀圖，并配以相應的植被景觀圖和動態視頻，優美的畫面結合美妙動聽的解說，讓學生深刻體會到從赤道到兩極的地域分異，既集中了學生的注意力，使學生學得入情入境，又能促使學生學習興趣高漲，可達到事半功倍的效果。

3.將教學能力與信息技術水平相結合，構建地理教學新模式。

為了迎接信息時代的挑戰，為了學生的成長和發展，教師必須要樹立終身學習的理念，主動成長，努力提高自身素質，加強對信息技術的學習，爭做信息技術的實施者、熟練駕馭者，做好教學與信息技術的融合。同時，要加強備課，提前搜集與課程相關的信息素材，這樣，在課堂教學中才能應用自如，才能激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率，高效地完成教學任務。

綜上所述，信息技術在高中地理教學中有著不可替代的作用，它已經逐步滲透到我們的日常教學當中，為教學提供了更多的資源，提高了學生的動手能力、探究能力、信息加工能力、讀圖用圖能力。但是，由于信息技術和課堂教學的融合還有待于進一步提高，在學生核心素養培養中的作用還有待于進一步完善，所以在實際的教學中，教師必須要合理地運用它，提升自身的地理教學能力，為學生打造一個更有魅力、更加高效的地理課堂。

注：本文系淮北市教育科學研究項目《基于核心素養的高中生地理實踐能力培養行動研究》的課題成果，課題編號HBJK1749。