微信平臺輔助教學探究

汪曉艷

摘 要： 微信是當今人們生活中非常重要的互動交流平臺，尤其是在高校大學生群體當中，微信使用率比社會其他群體要高得多，高校課堂可充分借助此平臺進行輔助教學，激發學生的學習熱情，滿足個性化需求，促進教學質量的提高，從而更好地實現優質教學資源共享。

關鍵詞： 公眾號 微信平臺 資源共享

當今社會正進入自媒體時代，各類社會網絡軟件廣泛興起，這其中，微信正在迅猛發展，用戶主要趨于年輕化、高學歷化，因其具有極速傳播、費用便宜、功能豐富等特點而迅速占領網絡社交市場，對于潮流事物，大學生具有極強的適應性和接納能力，這使得微信很快在大學生群體當中得到普及并備受當代大學生的喜愛。

微信公眾平臺簡稱公眾號。利用公眾號進行自媒體活動，簡單來說就是一對多的媒體性行為活動，是目前主流的線上互動方式。公眾號分訂閱號和服務號，個人只能申請訂閱號。

本文探究了高校在實現優質教學資源共享的過程中，教師借助微信平臺輔助課堂教學過程中的功能設置、應用實施及不足之處。

1.創建微信公眾訂閱號并進行應用模塊設置

使用微信公眾平臺，須先進行注冊，確認成為其用戶，才能進入后臺進行即時交流、信息推送和素材管理等操作。教師可以要求班級所有學生關注并組建課程學習微信群。公眾號應用模塊可設置為三大模塊，即基礎知識、實踐教學、輔導答疑，每個模塊下面又分別設置若干子模塊，每個子模塊中均可以提供文字、圖片、微視頻、微案例、超級鏈接等多種形式的學習資料和課程信息。

1.1基礎知識模塊。

此模塊主要提供教材基本理論知識，相應的子模塊可以設置為學習大綱、基本內容、重點難點、科研動態、課前思考。“學習大綱”為學生提供本課程的教學主線，大綱結構要清晰易讀、言簡意賅，讓學生快速了解知識結構；“基本內容”“重點難點”則為學生提供了詳盡的內容講解和分析。

1.2實踐教學模塊。

現在高校多數課程，哪怕是文科類課程，也不只有理論部分，而是依據實際教學需要增設實踐教學部分。教師通過公眾號事先將這一部分內容盡量以視頻的方式上傳，比如理工科課程，上傳的視頻資料可包含一些規范性的實驗室操作，使學生快速準確地掌握基本的實驗操作技能。文科類課程，上傳的視頻資料可以是一些經典案例、歷史文獻影音等。另外，為了激發學生的學習興趣，教師還可將最新學術動態、熱門話題等融入課堂，鼓勵學生討論，增進師生互動。

1.3輔導答疑模塊。

設置該模塊是為了保證和檢測教學成效，主要包括課后思考、討論分析、解析答疑、試題題庫、課外輔導等。針對每個章節基礎知識、重點難點內容，教師在公眾號上發布作業，學生可以直接回復作答，教師根據作業完成情況了解學生的學習情況和不足之處，并及時予以輔導答疑。當遇到自己不理解的內容時，學生可以通過公眾號或微信群與老師、同學們展開討論，從而較全面扎實地掌握課程知識。同時，該模塊還設置了一個“試題庫”接口，將歷年本課程考試題目、優質練習題上傳至該模塊，以方便學生復習。

2.微信公眾訂閱號各模塊具體功能實現

2.1信息推送。

教師可通過公眾平臺向學生推送課程內容，學生可和老師即時互動，隨時接受老師的輔導，從而實現師生及時溝通，提高教學的時效性。

2.2師生交互。

師生的交互方式由以前的線下單向式交流逐漸轉變為多方位多角度的交流。交互方式比較常見的有以下三種：一是關鍵詞智能回復，也稱為自動回復，通過輸入關鍵詞，學生可獲取相應的回復內容，管理員事先在后臺設定關鍵詞與內容之間的程序鏈接，如本節要點、常見問題解析、習題自測、知識延伸等，并提供關鍵詞索引，學生根據平臺上教師設定的關鍵詞就可以閱讀所需要的知識或信息；二是發帖評論功能，除了一對一的在線互動，在平臺上提供評論或發帖通道，還可以讓學生或班級外的瀏覽者了解其他學習者對知識的掌握情況及對此次教學的相關評價或建議，通過發帖回帖等互動方式來活躍氣氛，增設平臺人氣。三是微語音課堂，語音對講交互是微信平臺的一大特色，能夠滿足一對多同時交流的需求，教師可通過這一功能，配合圖片、動畫等素材在微信群里發布語音微課，這不僅能夠方便學生隨時學習，提高學生的學習興趣，還能夠拉近師生之間的距離。

2.3素材上傳。

包括一切形式的學習資料和資源，即圖片、語音、視頻和圖文消息。如習題和單元測試題，以圖文形式發布，學生提交試卷后，通過智能回復自動獲取習題答案；還可以把與教學內容有關的、延伸性的資源上傳到微信公眾平臺。

2.4傳播資源。

用微信作為學習工具和學習平臺，并未廣泛得以普及，為了讓班級之外的學生或其他社會學習愛好者共享優質教學資源，教師可把此微信公眾號作為免費的學習支持服務向他人推廣，使用者在任意時間、地點都能進行學習，推廣時要注重平臺學習資源的豐富性和趣味性，以良好口碑吸引大家相互推廣。

3.朋友圈及微信群在教學資源共享中的輔助應用

微信平臺的建立，除了批量上傳多種資源和信息，更多的是為了培養學生主動學習的意識，促使學生積極參與到班級大討論中，達到更好的教學效果，微信朋友圈及微信群為師生間提供了這樣一個彼此交流信息的互動平臺。

3.1朋友圈。

除了在公眾號里的一對一交流外，師生間還可以在朋友圈及微信群實現多人即時交流。由于是在較為熟悉的圈子里進行討論和交流，學生比較放松，比平時能更好地發揮能力，參與討論的積極性更高。根據研究顯示，大學生已經自覺養成了頻繁接觸媒介的習慣，微信朋友圈已經成為大學生生活中不可或缺的一部分。

3.2微信群。

通過建群，師生間可以實現一對一、一對多或多對一形式的指導，彼此間可同步進行文字、語音、視頻等多形式的信息聯系。教師與學生的互動內容均以不同形式呈現在微信群里，這樣，有同樣問題的學生，就能很快地通過他人之間的交流得到釋疑。微信群交流還具有即時性，微信群的消息提醒功能可以方便學生及時獲知群聊動態，群內一旦有人發布了信息，其他人隨即可以同步查閱，充分利用了學生的碎片化時間，更好地促進了交流互動。

4.微信公眾平臺在教學資源共享中的具體實施

4.1課前發布信息。

教師課前將本次課的教學大綱、教學目標及重點難點等信息推送到公眾訂閱號，讓學生提前了解本節課的主要內容和知識結構，同時，要求各小組負責人在本組群內督促學生在當天20點之前進入公眾號進行課前預習，針對學生預習時碰到的問題，教師要適時提供指導和建議，并注意給予積極反饋。推送完后，教師在微信群中同步發送群消息，說明本次學習目標、內容和方法，從而多角度、多途徑地讓每個學生及時知曉公眾號最新信息。

針對實踐教學這一塊的預習，教師課前將實踐內容、具體要求及操作步驟等推送到公眾訂閱號，如果是文科類實踐教學環節，則可以將案例或相關視頻發布上去，學生分組完成實踐任務或案例分析，先組內討論再通過班級微信群進行小組匯報。如果有不明白或不理解的知識點，學生就可以反復學習平臺上推送的學習資源，或者相互交流，直到弄懂為止。經討論交流后仍解決不了的問題，以聊天的方式將問題發送給老師，教師及時給予在線答復。最后，學生將實踐作業通過平臺上交給教師，教師直接在平臺上批閱作業并線上將批閱結果反饋給學生，同時后臺生成學生實踐作業成績記錄。

4.2課后輔助教學。

僅依靠課上時間，教師無法完全達到教學目的，教師可以在下課前發布課后思考、練習題或案例分析題，或者安排專門時間讓學生通過平臺提問，這樣既可以讓學生自主進行組內交流，又可以實現師生交流。其次，線上布置作業和課后練習題，并通過微信公眾號公布答案及解析。

一堂課結束后，教師提供評論通道，允許學生就上課內容發表評論或意見，教師合理聽取并及時給予反饋。通過學生的反饋信息，教師可以及時了解自己的教學效果和學生的學習狀態，科學監控質量和把控進度，若效果好，則記錄下來作為寶貴的教學經驗，后續教學繼續沿用；若效果不好，則找出問題所在，及時調整和改進。

5.實施過程中的注意事項

5.1監督學生參與。

對學生利用微信平臺學習的整個過程和狀況，教師可以設置一些監控和監督手段，比如用“打卡”的方式，對還沒學習的同學督促其完成學習，對正在學習的學生，則要求必須在教師微信號或微信公眾平臺留言簽到，留言的內容可以是學習過程中的反思或不懂的問題。

5.2選擇合適時間。

為不影響學生正常作息和學習，利用微信平臺公眾號學習的時間可以設定在下午的18點至19點和晚上的21點至22點。發布學習內容后注意及時通過微信群詢問和督促學生學習，對學生的課堂活動進行實時監控，對學生的課后表現進行復查，確保學生能利用空閑時間查看學習內容。

5.3提高學生積極性。

教師要精心設計微信平臺的學習內容，既要有一定的深度，又要具備實用性和一定的吸引力，吸引學生加入學習討論，盡量做到和所有學生互動，以促使學生積極發言，并適時給予鼓勵性反饋彌補學生學習過程中可能產生的挫敗感。

5.4定位要準確。

微信教學是一種重要的輔助或補充手段，目前仍需以傳統課堂教學為主，因為傳統課堂教學可以近距離和學生面對面交流、溝通，微信平臺的應用可以作為課堂教學的延伸，從而進一步強化教學效果。因為其存在一定的局限性，所以微信教學或資源的共享仍然無法替代傳統教學，如：微信發布語音消息最長時間為一分鐘，信息量大的教學內容不得不分成若干段一分鐘內的微音頻進行推送，如果學生沒有及時收聽或者有些學生想以后再回聽這些內容，那么不得不“爬樓”很長時間，如果想保存資源方便以后學習，則需要在手機中留存出足夠的存儲空間，導致學生通過微信平臺的學習欠缺一定的連貫性。

5.5控制不文明行為。

個別學生受一時情緒影響，可能會利用微信公眾平臺、微信群發表一些不文明語言或實施一些不文明行為，教師要注意控制、監督和引導，防患于未然。

6.需要改進的地方

6.1教師制作、上傳各類素材，學生下載資源等所有流程都需要電腦及智能手機終端的支持，也需要流暢、免費的無線網絡的支持。這需不斷擴大校園無線網絡覆蓋面，前幾年大部分高校都沒有大范圍的無線覆蓋，可喜的是，目前各高校陸續實現了校園范圍內無線網絡信號全覆蓋，這對基于微信平臺教學資源共享的推廣起了非常重要的作用。

6.2教師要對教學資源進行搜集、整理，使其符合微信平臺教學需要，再設計、錄制、剪輯、上傳，這就要求教師必須具備一定的信息處理能力，如語音及視頻制作、圖文處理等，一些教師欠缺這方面的知識，這是目前利用微信平臺實現資源共享和輔助教學的主要阻礙因素，當務之急，教師要不斷提高計算機應用能力和信息技術水平，增強信息的制作、加工、處理、推送能力。

參考文獻：

[1]張云潔.基于微信平臺的“財務軟件應用實務”課程單元教學設計與實踐[J].當代會計，2017（02）.

[2]方水明.利用“微信平臺”提高教學互動性的探索——以浙江理工大學例為[J].高教學刊，2015（19）.

[3]李若平.利用微信平臺構建大學物理學教學新模式[J].物理通報，2014（08）.

[4]水永生.微信平臺在大學生心理健康教育中的應用研究[J].當代教育理論與實踐，2016（07）.

[5]閆曉甜，李玉斌.微信平臺支持下的高校微課程設計與應用研究[J].中國遠程教育，2015（07）.

本文為2014年湖南省教改課題《精品課程轉型升級背景下優質教學資源共享機制研究》（項目編號2014[247]）的階段性成果。