初中英語“快樂性”教學(xué)方法初探

李萍

摘 要： 初中英語教學(xué)是一個“痛”并快樂的過程。“快樂性”教學(xué)，寓教學(xué)于快樂之中，師生互動，充分尊重學(xué)生個體發(fā)展，拋棄唯分數(shù)論的思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語王國里自由翱翔，大膽聽、說、讀、寫。

關(guān)鍵詞： 初中英語 快樂性 興趣教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生升入中學(xué)后，隨著從小學(xué)三年級到七年級英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的難度、廣度、深度不斷地加大，再加上英語學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生就有了惰性行為，在課堂上表現(xiàn)不積極，不愿意參與教學(xué)活動，使教與學(xué)成為兩條平行線，沒有交集的教學(xué)活動是蒼白無力的。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”一些老師強調(diào)學(xué)生的分數(shù)而忽視學(xué)生的身心健康及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。興趣如燃燒的“星星之火，可以燎原”。“快樂性”教學(xué)寓教學(xué)于快樂的活動之中，師生互動，充分尊重學(xué)生個體發(fā)展，拋棄唯分數(shù)論的思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語王國里自由翱翔，大膽去聽、說、讀、寫。“快樂性”教學(xué)可以使學(xué)生由依賴、模仿、被動的強化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主、主動、合作、探究、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找回學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。在英語教學(xué)中如何進行“快樂性”教學(xué)呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

課堂是教學(xué)的主陣地，教師是這個活動主陣地的總設(shè)計師。

1.給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

給學(xué)生努力創(chuàng)造學(xué)中玩、玩中學(xué)的環(huán)境，讓他們不自覺地投入到語境創(chuàng)設(shè)中，使他們想用英語表達。比如人教版八年級上冊，第五單元How to make banana shake？我在上這一課時，準(zhǔn)備了家用果汁機、水果等物品，學(xué)生看到實物時很開心，我們一起探討使用方法，制作過程，并用英語復(fù)述，學(xué)生參與積極性很高，學(xué)習(xí)熱情高漲，對英語沒有了抵觸情緒，整個教學(xué)任務(wù)完成得很快，學(xué)生掌握效果很好。擴展訓(xùn)練了如何制作橙汁奶昔等，學(xué)生不僅學(xué)了知識，還會了一些生活技能，一舉兩得。在教學(xué)九年級第十單元I like music that I can dance to時，我們通過英語口語并借助肢體語言探討了時下流行音樂及他們喜歡的各種音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)，其樂融融。在七年級上unit8 When is your birthday時，我們?yōu)楸竟?jié)課精心制作了日歷，摸查了學(xué)生的生日，發(fā)動有繪畫天賦的學(xué)生制作了生日卡片，制作了生日歌曲的背景音樂，當(dāng)師生互動時，有學(xué)生生日時，全班同學(xué)會為他獻上生日歌，這樣的英語課堂會讓學(xué)生久久難忘。

2.讓敏特英語詞匯記憶系統(tǒng)進課堂，提高學(xué)生背誦單詞的興趣。

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初級中學(xué)，全校各班學(xué)生一半來自城鎮(zhèn)，一半來自農(nóng)村。由于城鄉(xiāng)差異，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很多不便。如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生都有所提高，一直是我校英語學(xué)科面臨的難題，為此，我校推行敏特英語詞匯記憶系統(tǒng)進課堂。我走進了“敏特英語”，為學(xué)生提供了一條記憶詞匯的有效途徑。英語單詞的記憶一直以來都是學(xué)生的一個坎，敏特英語詞匯記憶系統(tǒng)能有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率。它可以使抽象的、枯燥的單詞學(xué)習(xí)變?yōu)榭筛兄摹⒖梢暋⒖陕牭膭痈袃?nèi)容，在學(xué)習(xí)單詞時調(diào)動了學(xué)生的腦、手、眼、耳等器官，彌補了平時背單詞的不足，提高了學(xué)生記憶單詞的效率。

用敏特英語學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，特別是在培優(yōu)補差方面能發(fā)揮更大的作用，因為敏特能做到私人定做，因人而異，因材施教。同時，敏特還設(shè)計了學(xué)習(xí)效果測試，它分為學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后測試，可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。敏特還會根據(jù)學(xué)生的測試成績對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)方法提出一些建議，這樣學(xué)生可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教。敏特英語教學(xué)為詞匯教學(xué)提供了全新的選擇，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺。敏特英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個很好的系統(tǒng)工具。以后我將進一步投入，通過多次實驗，為今后更多的學(xué)生使用敏特英語學(xué)習(xí)平臺總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，既提高學(xué)生英語成績又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

3.巧用信息技術(shù)，突出重點，突破難點，優(yōu)化教學(xué)。

利用多媒體信息技術(shù)可以生動、形象、直觀地展示某些教材中的重難點內(nèi)容，從而降低難度，實現(xiàn)適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)的教學(xué)目標(biāo)。能使死板、沉悶的課堂變得形象、生動，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺器官都參加活動，有一定程度的興奮，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如pairwork和groupwork環(huán)節(jié)，應(yīng)用Ipad將對話內(nèi)容分成不同的層次，推送給學(xué)生，通過學(xué)生的pairwork和groupwork，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。同時積極評價，激起同學(xué)們的創(chuàng)新思維。教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生的定位隨之改變，由課堂的被支配對象成為課堂的主體。利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，使語言、圖片和聲音動作同時進入學(xué)生的感官，“身臨其境”，學(xué)生便不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，探索一條學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所獲，有所提高。

二、改善中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，促進其有效學(xué)習(xí)

1.正確的學(xué)習(xí)方法能強化學(xué)習(xí)效果。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引路人，不僅要傳授知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)，怎樣有效學(xué)，正所謂：“工欲善其事，必先利其器。”把學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到每天的日常教學(xué)中，如養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)、認真讀題、專心聽講、收集錯題、課后主動復(fù)習(xí)等的好習(xí)慣，潤物細無聲，不僅提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.生生互動學(xué)習(xí)。

比如同桌或四人一組，就某個問題或話題進行交流匯總，引起思想共鳴，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，成為成功的語言學(xué)習(xí)者。如在教七年級上冊第九單元My favorite subject is science這一單元時，我設(shè)計了話題：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等話題，讓學(xué)生創(chuàng)造不同語境、不同場景，達到目的。學(xué)生不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。

三、精心設(shè)計閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。閱讀的興趣從何而來？對于初中階段的學(xué)生而言，那些能吸引他們注意力，形成學(xué)習(xí)期待的教學(xué)材料更容易讓他們自主接受。

1.描寫學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)活動的，如My day， My family， my friend， I like music that ...通過對這些文章的閱讀可以加深學(xué)生對英語魅力的了解。

2.介紹其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣或風(fēng)土人情的，如介紹一些西方的節(jié)日、傳說、禮儀等，可以讓學(xué)生開開眼界，多了解外面的世界。

3.一些風(fēng)趣幽默、易于理解的故事、笑話，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4.通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)，挑選一些事實性強，與學(xué)生的生活比較貼近，并且通過對這些文章的閱讀，能讓學(xué)生有學(xué)英語的自豪感。

四、重視學(xué)生英語課余學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)所帶班級、年級、層次、水平、愛好的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)慕M織，有針對性地培養(yǎng)幾個學(xué)科骨干，利用活動課，開展一些英語猜詞游戲、朗誦會、演講比賽、作文比賽、聽力比賽，學(xué)唱英文歌曲等，豐富課余生活，以激發(fā)興趣為主，多渠道、多方位地展開活動，創(chuàng)造英語氣氛。如學(xué)習(xí)完過去時的被動語態(tài)后，我和學(xué)生用英語改寫了白雪公主，并把它排練成了話劇，學(xué)生參演積極性很高，效果很好，得到了學(xué)校師生的好評。同時，我們在每學(xué)完一單元后進行一次英語朗誦比賽，學(xué)生參與的熱情是我們始料不及的。

葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。”課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它充滿生命活力，充滿智慧與挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)不是簡單的知識傳遞過程，只要老師們善于觀察、善于總結(jié)，就一定能讓英語課堂變得活躍起來、快樂起來。

參考文獻：

[1]張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2001（5）.

[2]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2000（3）.

[3]車萬春.小學(xué)階段英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)時代，2009（14）.