自發性跨區域高中教學教研創新的實踐與探究

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出：把改革創新作為教育發展的強大動力；要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐；創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。

關鍵詞：教學；教研；創新

教研工作是教育改革的催化劑，是推動教育發展的內動力，是促進教師專業化成長的有效途徑。以擔負探索教學發展規律及教學方式創新的教學研究活動，不僅承擔著為教學發展提供革新思路和方案的使命，還承擔著革新教學思想、創新教學方法、推動教師學科能力進步的使命。隨著基礎教育課程改革的深入推進，教研已廣泛地滲透到教育教學的各個領域。重視和開展教研工作是全面推進課程改革的先決條件。因此，進行教育科研是提高教師整體素質，培養創新型、專家型教師的重要途徑，是學校辦出特色、提高知名度的重要手段。

教研工作一直是推動課程教學改革，促進教師專業發展的重要力量，2010年河北欒城中學倡議牽頭組成了“欒城一中、正定一中、鹿泉一中、藁城九中、元氏一中”五縣聯合體，“五縣賽課”和“五縣聯考”應運而生。他們緊緊圍繞深化普通高中課程改革的中心，積極創新教研機制，努力推動教學改革，教研工作呈現出了新的勃勃生機。

“五縣賽課”和“五縣聯考”由五縣五所學校統一組織，依據課程標準和教學計劃，以強化教師從教技能為主題，以促進學生成長成才為核心，以服務城鎮農村基礎教育，促進教育均衡發展為責任，強化了實踐教學環節，提高了教師的綜合素質，增強了學生解決問題的能力，促進了城鎮農村基礎教育的發展。

五所學校從教學實際出發，結合自身學校的特點，有計劃、有目的、分階段、分層次、多形式地開展教、學、研、用等多維度的教研方式；五所學校還自覺性地對教研方式開展實時、適時的教學評價和計劃調整，旨在實現五所學校多輪互動式的多重教學相長。

一、 省內外縣域高中同類研究現狀述評

校本教研工作是學校工作的重要組成部分，關系到學校工作的成敗。教研是提高教師的教學水平以及自身素質的重要途徑，是教師研究課標，把握教學方向的重要活動。我們縱觀全國范圍內的中小學名校無一不是靠教研支撐教學。省內外與教學教研相關的論文也不少，有湖北張祖春的《教研創新提升教學研究專業化》、江蘇任海泉的《強化“四個理念”推進教研創新》、安徽張永超的《教研創新的反思和對策》、江西徐純軍的《依托網站優勢促進教研創新》、浙江張建國的《關于職教教研創新的幾點思考》等。以上研究有的側重網絡對教研的影響，有的側重職業教育，而我們側重的是“自發性的跨區域的高中教學教研創新”研究。

二、 自發性跨區域高中教學教研的創新程度

本課題包含三方面內容，一是研究高中教學教研創新的方式和對策。二是研究教研創新對學生培養和教師培養的價值和作用。三是進行實踐研究，研究如何促進五縣五校之間的合作，提高五校教師的素質，并使學生才能得到全面的發展，從而提高學校的辦學質量，擴大學校的影響力，提升辦學品位。

本課題的創新程度在于它是自發性的，而不是指令性的；它是跨區域的，是五縣五所學校的多輪互動，五方共同受益的教學教研模式。

此項研究將創新高中教研模式，提升教師職業能力和綜合素質，提高人才培養質量。此項研究將探索一種豐富多樣的，行之有效的教學教研模式，并大面積推廣。

三、 五縣賽課的形式“同課異構”

“同課異構”是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師專業素質的一種行之有效的校本教研方式。“欒城一中、正定一中、鹿泉一中、藁城九中、元氏一中”每校每年級每學科分別出一名教師執教統一課題，五所學校同一年級同一學科的所有教師參與聽課、評課等教研的活動。五縣賽課的時間和地點由聯合體學校東道主組織聯合體會議商量決定。

“同課異構”促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情?！巴n異構”有利于促進參與者教學水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，取長補短，都得到了共同的發展。

五縣聯合體重視同課異構的教學研究，對有效扎實推進新課改，促進教師和學生的發展都有非常深遠的意義價值。

四、 客觀公正的五縣聯考

每年的兩次期末考試，五所學校的三個年級九個學科都參與聯合考試。五所學校統一命題，統一組織考試，統一網絡閱卷，最后五校交換成績進行分析。

網上閱卷實現了成績數據共享，統計分析數據可直接在服務器上發布，既可免去人工閱卷方式逐級匯總及上報的麻煩，又可直接供教學講評、質量分析使用，最大限度實現五校成績數據的資源共享，滿足五校領導、教師、學生的需要。

五縣聯考通過交換成績分析比較為學校的教學診斷提供了科學依據，對提高教學質量與教學水平具有非常重要的幫助作用。

“欒城一中、正定一中、鹿泉一中、藁城九中、元氏一中”五縣聯合體，通過“五縣賽課”和“五縣聯考”這種自發性跨區域教學教研，促進了教師的角色由傳授型向研究型轉變，促進了教師專業發展和成長；提高了學生的團隊意識和應試技能，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。它有助于學校確立現代的辦學理念和教育思想，把握正確的方法，措施和途徑；有助于校本培訓，提高廣大教師的專業水平；有助于解決教育實踐中的問題，提高科學育人、科學管理的水平；有助于形成學校的學術文化，提高辦學品位，形成學校特色。

自發性跨區域的“五縣教研”是拉動五縣教師成長和學生成績提升的有效途徑。

參考文獻：

[1]孔凡哲，崔英梅編著.課堂教學新方式及其課堂處理技巧：基本方法與典型案例[M].福建教育出版社，2011.10.

[2]孫亞玲，范蔚主編.課堂教學的變革與創新[M].廣東教育出版社，2006.8.

[3]李素敏主編.課堂教學常見問題處理技能強化訓練[M].中國林業出版社，2011.5.

作者簡介：范慧芳，河北省石家莊市，河北欒城中學。