合理運用多媒體 語文課堂更精彩

摘 要：多媒體走進課堂，打破了傳統的一支粉筆走天下的局面。多媒體在語文課堂中的合理運用，可以激發學生學習興趣；降低教學難度，幫助突破教學中的重點、難點；還可以激發學生靈感；使課堂容量更大。

關鍵詞：多媒體；合理運用；精彩

一、 引言

隨著科學技術的不斷發展，多媒體就堂而皇之邁進了學生課堂。這就改變了傳統一根粉筆走天下的教學模式，給課堂教學注入了新的生機和活力。新版《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”合理運用多媒體，可以使語文課堂更精彩。

二、 合理運用，激發興致

傳統教學依靠語文老師的口述以及滿黑板的粉筆字極易使學生產生疲勞，課堂極易變得枯燥無味。借助多媒體教學手段，根據教學內容適當向學生展示生動的圖片或播放視頻極易把學生帶入課堂情境。吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如教學契訶夫的《變色龍》時，我想：怎樣才能新穎導入新課，并且抓住學生的注意力呢？我用多媒體設置了一組圖片，自然界中的變色龍，這些圖展示的都是變色龍隨著周圍的環境變化而變化的。由于學生在生物學習中對于蜥蜴這種變色龍的特征有所了解，再加上圖片的直觀性，學生頓時來了興趣。這樣就巧妙地把自然界中的變色龍與小說中的變色龍聯系在一起，引入自然，又激發了學生興趣。對有興趣的事，學生才容易堅持。在課堂中我又設置了變色龍奧楚蔑洛夫的幾個表演漫畫場景，整堂課學生笑聲不斷，收到了較好的教學效果。教學《列夫·托爾斯泰》這課的時候，我說“列夫·托爾斯泰出身貴族，是一位伯爵，有地位、有成就。你們認為他應該是怎樣的？”學生七嘴八舌起來，什么英俊瀟灑、氣宇軒昂、帥……然后我隨即打出一張英俊的紳士圖片，說“你們認為應該這樣。”學生笑：“嗯”。我接著又出示托翁的圖片，說“其實這樣”，這樣一個反差，讓學生頓時精神抖擻。再如教學朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時，我播放視頻聽讀，文字與圖片相配合，再加上聲情并茂的朗讀。學生學習的積極性很快被調動起來了。

三、 語文教學中的重難點突破的好助手

“多媒體課件”的制作凝聚著老師的心血與智慧，文中的重難點可以通過多媒體進行問題設置、動畫播放、圖片對比、方法歸納，等有序展示出來。方便學生思考討論，如果老師僅靠口述學生聽后容易忘記，使用多媒體就不同了，可以長時間停留，供學生充分討論。多媒體的制作的合理巧妙，課堂重難點能很好突破。如在教學《紫藤蘿瀑布》時，我把十年前紫藤蘿圖片和眼前的如瀑布一樣的藤蘿圖片放在一起，讓學生思考用的什么表現手法，說明什么？學生很快意識到作者運用了對比藝術表現手法。十年前的藤蘿遭遇不幸，但過了這么些年居然開的這樣茂盛，從中，學生就明白了作者在結尾抒發的人生感悟。理解了文章要表達的主題。重點難點的難度就相應降低了，自然就容易突破了。

四、 合理運用多媒體擴大課堂容量，拓展學生的視野，提高課堂效率

語文學科本身就具備容量大的特點。零散的字詞基礎知識、人物簡介、寫作背景、相關文體知識，僅僅靠老師的一支粉筆、一張嘴講解是很浪費時間的，而且學生聽完易忘記。而多媒體就可以把這些零散的，不成系統的知識，化零為整，有次序地呈現給學生。擴大了容量，節約了時間，提高了效率。特別是復習課，運用多媒體一節課就可以把更多的內容呈現給學生。

比如復習文言文。要把平時學的眾多知識系統化梳理，使用多媒體就事半功倍了。通過一張張幻燈片把文學常識、通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義、文言句式等等，有序列地一一呈現，條理清晰。而且根據情況可以讓學生直接回答或黑板板演，效率極高。一下復習這么多，這是傳統的一支粉筆和一張嘴不易辦到的。還可以利用多媒體鏈接相關的課外文言閱讀進行比較，進一步拓寬學生視野。

五、 合理運用多媒體激發學生的想象力

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。沒有想象力就沒有創造。語文教學中的聽、說、讀寫都需要學生發揮想象力。而多媒體可以提供音樂、畫面為激發學生想象力提供優越的條件。如在教學王維的《使至塞上》時，學生難以體驗文本中的“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，我借助多媒體展示大漠、孤煙、長河、落日相組合的圖片，讓學生從視覺上感知，引導他們發揮想象，描繪塞外黃昏雄奇壯觀的風光。進而領會作者情感。感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。然后讓學生把這句詩擴寫成四百字的文章。有了前面的鋪墊，學生寫起來就容易多了。教學李清照的《如夢令》時，我用多媒體展示一組在藕花叢劃船的圖片，讓學生觀圖描述，想象人物的動作、語言、神態、心理。有圖作鋪墊，學生通過觀圖，調動已有生活體驗，并對其進行想象，畫面就可以生動描述出來了。這樣學生的想象力得到了很好的培養。

六、 可以彌補教師的不足，豐富課堂

語文課文內容是豐富多彩的，因此課堂教學也應是多彩的。僅僅依靠語文教師的講解，特別是小說、詩歌、戲劇，即使教師使出了渾身解數，也難以奏效，畢竟語文教師不是演員，不可能通過語言、手勢等等，將情境，情感酣暢淋漓地表達出來。多媒體走進課堂就不一樣了，教師展示不了的，都可以通過多媒體的音、線條、色彩、動畫一一展示出來。使學生在審美、愉悅的過程中接受知識。

七、 結束語

綜上所述，在語文課堂教學中，合理運用多媒體，揚長避短，可以使語文課堂更精彩。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.2011.

[2]張訓.淺談多媒體在初中語文教學中運用[J].教育科研，2008（19）.

作者簡介：孫霞，江蘇省啟東市，啟東市江海中學。