如何完善高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的異化和規(guī)劃

丁勇 吉麗娜 劉玲

摘 要：在高校公共體育教學(xué)體系之中，對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系一直顯現(xiàn)出弱化的現(xiàn)象，由于多種因素的干擾和影響，導(dǎo)致高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未得到人們的廣泛性認(rèn)同和接受。本文針對(duì)我國(guó)的高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的異化現(xiàn)象和成因，進(jìn)行科學(xué)、合理、高效的建構(gòu)和完善，要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，從而促進(jìn)我國(guó)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；異化；規(guī)劃

一、 高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的異化現(xiàn)象

1. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)存在一定的偏離現(xiàn)象

高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能和目的在于對(duì)高校公共的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行真實(shí)的反映，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和改進(jìn)。然而，在現(xiàn)代多元文化和思潮涌入高校的背景下，高校公共體育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了功利化的氣息，對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)與體育專業(yè)教師的薪酬待遇和職稱晉升有直接的決定性影響，這就使公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)出現(xiàn)了偏離，對(duì)于專業(yè)教師的影響較大，在巨大的功利性因素的誘導(dǎo)之下，極易導(dǎo)致公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的異化和偏離。

2. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主體缺乏綜合化和多元化

在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，受傳統(tǒng)集中式管理體制的影響，表現(xiàn)出由上至下的強(qiáng)制性思維定勢(shì)和特征，這就使公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的主體變得單一化和權(quán)勢(shì)化，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體集中掌控在政府主管部門(mén)和高校領(lǐng)導(dǎo)層，顯現(xiàn)出體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系主體的行政化色彩，缺乏體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體的綜合化和多元化，難以對(duì)高校的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。

3. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)相對(duì)繁瑣、操作難度較大

在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，其中的評(píng)價(jià)指標(biāo)是決定體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性的直接依據(jù)，在對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要避免受到各種主觀因素的干擾，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面加以考量，以表現(xiàn)出體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀性、科學(xué)性和全面性。然而，在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，其二級(jí)指標(biāo)尤其繁瑣和復(fù)雜，極易摻雜評(píng)價(jià)主體的主觀情緒，容易受到評(píng)價(jià)主體的主觀喜好的因素影響，難于操作，并且容易將體育教學(xué)評(píng)價(jià)引向情感化和隨意化的軌道。

4. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的程式化現(xiàn)象嚴(yán)重

在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，存在較為嚴(yán)重的程式化現(xiàn)象，由于利益化的驅(qū)使，體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體相互連通，產(chǎn)生了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)對(duì)和敷衍。這就使高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀性不足，導(dǎo)致了體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的異化現(xiàn)象。

5. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方法單一

高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中通常是采用單一的量化評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法和手段具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以用直觀的、表面的數(shù)據(jù)說(shuō)明和描述抽象的現(xiàn)象，具有一定的可信度。然而，高校體育教學(xué)活動(dòng)并不能完全采用量化的評(píng)價(jià)方法，這主要是由于高校體育教學(xué)活動(dòng)的臨場(chǎng)狀態(tài)變化較大，存在一定的不確定性和突發(fā)性狀況，因而，也在某種意義上而言，這種單一的量化評(píng)價(jià)方式也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)結(jié)果的失真，造成了評(píng)價(jià)的異化現(xiàn)象。

對(duì)于上述高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的異化現(xiàn)象，我們需要密切關(guān)注，并仔細(xì)全面地剖析其形成的根源，揭示其中存在的深刻的社會(huì)性因素，從而為問(wèn)題的解決提出合理的規(guī)劃。

二、 高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理規(guī)劃

高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要依循一定的原則，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，要注重把握系統(tǒng)性原則、特殊性原則和接受性原則，對(duì)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善和優(yōu)化。

1. 樹(shù)立科學(xué)客觀的體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，要以科學(xué)性為目標(biāo)，杜絕功利性因素的干擾和影響，將科學(xué)目的觀貫穿于高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果之中，從而提升高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和客觀性，在科學(xué)的評(píng)價(jià)信息反饋的條件下，可以極大地激發(fā)高校體育教師的專業(yè)教學(xué)激情，激發(fā)高校體育教師的體育教學(xué)創(chuàng)造性思維，從而提升體育教師的專業(yè)教學(xué)能力，促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

2. 高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主體多元化構(gòu)建

在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，評(píng)價(jià)主體不應(yīng)當(dāng)局限于政府部門(mén)和高校領(lǐng)導(dǎo)層，這種單一的評(píng)價(jià)主體模式不可避免地存在主觀因素的影響，為了確保高校體育教學(xué)體系的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，應(yīng)當(dāng)以多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體為前提和依托，融入更多的評(píng)價(jià)主體，可以采用高校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、體育教師同行互評(píng)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)、社會(huì)民眾的主動(dòng)參與評(píng)價(jià)等方式，使高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系主體呈現(xiàn)多元化、豐富化的態(tài)勢(shì)，從而切實(shí)保障高校體育教師的權(quán)利，激發(fā)高校體育教師積極探索體育理論和體育教學(xué)實(shí)踐的熱情。

3. 高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)權(quán)重的合理性

在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，其評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)有一定的側(cè)重性，不能過(guò)于籠統(tǒng)化，而要根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方法、體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度等，加以針對(duì)性、個(gè)性化的指標(biāo)設(shè)計(jì)，從而提高評(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)確度和可信度。

4. 注重創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的高校體育評(píng)價(jià)體系

在高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，要避免人為干擾因素的影響，需要結(jié)合體育教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，要深入理解陶老先生體育思想中的“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，在有效的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的監(jiān)控之下，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)檢查和定期檢查的方式，在動(dòng)態(tài)的體育評(píng)價(jià)和檢查策略之下，促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的體育學(xué)業(yè)進(jìn)步，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：丁勇，吉麗娜，劉玲，貴州省遵義市，遵義師范學(xué)院體育學(xué)院。