新課程理念下高中物理教學(xué)實(shí)施

摘 要：在我國教學(xué)體系中，高中是非常重要的教學(xué)階段，學(xué)生是否能夠考上理想的大學(xué)，與其在高中三年的學(xué)習(xí)有著不可分割的聯(lián)系。鑒于高中教學(xué)的重要性，新課程理念對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，在此理念下，高中學(xué)校進(jìn)行物理教學(xué)的改革是非常有必要的。因此，本文就新課程理念下的高中物理教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了自己的看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；教學(xué)策略

在以往的高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所能取得的教學(xué)效果是有限的，在這樣的情況下，隨著教育改革工作的實(shí)行，教師提出了新的教學(xué)方法，比如說多媒體教學(xué)、理論聯(lián)合實(shí)際教學(xué)等。不同教學(xué)方法的合理應(yīng)用，對教學(xué)起到了促進(jìn)作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一舉兩得的。因此，在高中物理教學(xué)中，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。

一、 高中物理教學(xué)中存在的問題

（一） 教師采用的教學(xué)方法比較單一

在對當(dāng)前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析中可以看出，教師在開展教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法較為單一，教師主要是通過黑板寫板書、語言講解的方式來進(jìn)行教學(xué)的。這樣的物理教學(xué)不僅使得課堂教學(xué)缺乏趣味性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二） 教師忽視了學(xué)生的主體地位

在高中物理教學(xué)中，教師是落實(shí)教學(xué)工作的主體，而學(xué)生則是教學(xué)面對的主體，兩者在教學(xué)中的定位是不同的。但部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，一切以自己的想法為主，在此思想觀念下開展的教學(xué)活動(dòng)壓抑了高中生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也降低了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（三） 以考試成績定輸贏

在我國教育體系中，應(yīng)試教育的影響是十分深遠(yuǎn)的，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師以考試成績來對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，在部分教師以及家長的眼中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)就是成功者，而學(xué)習(xí)不好的同學(xué)就注定以后沒有出息，這樣的想法對于很多學(xué)習(xí)不好，但其他方面很優(yōu)秀的學(xué)生來說是不公平的，而且在這樣的教育想法下，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重下降。

二、 新課程理念下高中物理教學(xué)的實(shí)施策略

（一） 尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程理念下，高中物理教師在開展教學(xué)過程中，若是想要取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，并采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，可以促使學(xué)生能夠積極地融入到物理課堂中，而且這樣還有助于學(xué)生在課后進(jìn)行物理知識的自主學(xué)習(xí)。基于學(xué)習(xí)興趣的重要性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將物理知識和一些物理小故事聯(lián)系起來，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來說，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生講解牛頓第一定律的時(shí)候，因?yàn)槎傻睦碚撔詢?nèi)容較強(qiáng)，而且學(xué)生必須一字不漏地記住牛頓第一定律的概念，面對這樣的情況，教師在為學(xué)生講解牛頓第一定律知識點(diǎn)之前，教師就可以引入牛頓被蘋果砸進(jìn)而研究出萬有引力的故事。雖然萬有引力定律和牛頓第一定律的聯(lián)系不大，但對這一故事的講解，可以吸引學(xué)生對牛頓這一人物的好奇，在此基礎(chǔ)上，教師講解牛頓第一定律可以吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠認(rèn)真地聽講。

（二） 采用多樣化的教學(xué)方法

在高中物理教學(xué)中，采用的教學(xué)方法是否合理對教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響。鑒于教學(xué)方法的重要性，教師在實(shí)際開展物理教學(xué)過程中就應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在物理課堂中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。在高中物理教學(xué)中，以往教師開展教學(xué)采用的方法較為落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中生的個(gè)性化需求，所以在這樣的情況下，教師在教學(xué)中就可以采用多媒體教學(xué)方法、理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法等。下文中對這兩種方法的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，內(nèi)容如下：

第一，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法。教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)過程中，可以將抽象的物理知識通過圖片、文字以及聲音等方式直觀的展示出來，這樣可以降低學(xué)生理解記憶物理知識的難度。比如說，當(dāng)教師為學(xué)生開展彈力這一課知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)彈力的試驗(yàn)視頻，之后教師可以對視頻內(nèi)容進(jìn)行整理，制作一份課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解彈力的定義：物體受外力作用發(fā)生形變后，若撤去外力，物體能回復(fù)原來形狀的力，叫作“彈力”。教師在為學(xué)生講解完彈力定義之后，部分學(xué)生可能不是很理解，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放制作好的課件，通過直觀的方式對彈力定義進(jìn)行解釋，以此來促使學(xué)生能夠更好地理解彈力知識。

第二，在物理教學(xué)中應(yīng)用理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，物理知識點(diǎn)和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師想要讓學(xué)生更好地理解并掌握物理知識點(diǎn)，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中將抽象化的理論知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，以此來降低學(xué)生的理解難度。比如說，當(dāng)教師為學(xué)生開展摩擦力教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生講解摩擦力的定義。所謂的摩擦力，就是指阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)（或相對運(yùn)動(dòng)趨勢）的力。教師在引出摩擦力定義之后，教師就可以為學(xué)生列舉生活中常見的摩擦力例子，比如說帶有紋路的汽車輪胎、帶有一些豎紋的塑料瓶蓋等，這些物體都與摩擦力有關(guān)，而且是生活中隨處可見的事物。教師通過對這些生活實(shí)例的講解，可以讓學(xué)生直觀化地理解什么是摩擦力。在學(xué)生掌握了摩擦力定義之后，教師進(jìn)行后續(xù)教學(xué)將會(huì)比較容易，學(xué)生能夠更好地掌握。

三、 結(jié)束語

通過上述分析可以看出，在新課程理念下，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)理念逐漸地被淘汰，高中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的物理教學(xué)要求，不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更高的水平來開展物理教學(xué)。只有不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生才能通過物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的物理知識，提高物理成績，為以后的高考做好準(zhǔn)備工作。

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作者簡介：劉威，遼寧省撫順市，撫順市新賓滿族自治縣第二高級中學(xué)。