低結構材料發展幼兒創造力的適宜主題探析

□ 北京市昌平區機關幼兒園 劉淑新

美術活動中有效利用低結構材料是培養幼兒創造力的有效途徑之一。我園在近幾年的課題研究中，對于如何利用低結構材料發展幼兒的創造力進行了探索。

不同學者對創造力和兒童創造力的概念界定不同，本研究采用孔起英教授的“學前兒童在美術活動中的創造力”定義，即在頭腦中形成審美心理意象，并利用美術要素和工具、材料將這些意象重新組合，創作出對其個人來說新穎獨特的美術作品的能力。這種能力不僅在作品中反映出來，還從其制作過程中顯示出來。鑒于此，結合與兒童美術教育專家的探討和本園實踐，我們將“幼兒作品造型的獨特性、使用低結構材料種類的數量、幼兒對作品的解讀”作為利用低結構材料評價幼兒創造力的主要指標。

研究中，根據孩子的年齡特點和興趣愛好，我們在小班開展了《汽車》《毛毛蟲》《有趣的水果娃娃》《長長的動物》《怪魚》等主題，中班開展了《機器人》《外星人》《汽車》《飛機》《美食》《動物》等主題，大班開展了《坦克》《怪人》《機器人》《服裝制作》《舞會面具》《恐龍》等主題，經過幾年的課題研究和實踐，我們發現貼近幼兒生活經驗、能拓展幼兒想象空間、能用豐富的低結構材料表現的主題內容是最適宜促進幼兒創造力發展的內容。

貼近幼兒生活經驗的主題內容

當選擇貼近幼兒生活經驗的主題時，孩子們會充滿興趣，在前期經驗的基礎上充分感知，更容易利用低結構材料進行創造。在實踐中，我們發現《汽車總動員》《有趣的水果娃娃》《美食》《動物》《服裝制作》等主題貼近幼兒生活經驗，易于促進幼兒創造力的發展。

以小班的《汽車總動員》為例，課題開展初期，我們和孩子一起收集了很多紙盒、瓶子、廢舊水彩筆、瓶蓋、廢舊餐具、繩子、紙筒、冰棍棍、大豆、棉花等低結構材料。在孩子們的創意下，我們一起把這些材料進行分類，活動室多了好幾個“百寶箱”。經過前期的實物把玩、圖片觀察等，孩子們自發地采用新方式進行探索：把廢舊勺子裝在車子上，說那是挖掘機的大手；把毛根彎成鉤子形狀裝在汽車上，就變成了起重機的大鉤子；把兩條雞蛋托放在紙盒上，就變成了消防車的大云梯……孩子們創造出的汽車外形新穎獨特，利用低結構材料制作汽車的興趣也越來越濃厚。后來，孩子們創作的汽車不僅限于載人、裝貨，還賦予了更多更強大的功能，如有螺旋槳的汽車，遇到堵車就能飛過去；功能強大的警車，設有裝壞人的密閉車廂，還能發射火箭追蹤壞人；消防車的云梯能飛起來去救高處的人；雙層導彈車，可以發射很多導彈，用完一層還可以再用一層……通過對低結構材料的創造性利用，孩子們的一輛輛汽車變得靈動、有生命力。

能拓展幼兒想象空間的主題內容

想象力是在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力，也就是幼兒在頭腦中形成的審美心理意象。要促進幼兒創造力的發展，需要拓展幼兒的想象空間，發展幼兒的想象力。雖然有些主題離幼兒生活經驗較遠，但其能給予幼兒較大的想象空間，也有利于幼兒創造力的發揮。如《怪人》主題，重點在“怪”上，怪人的鼻子可以用松果表現，也可以用長長的彈簧表現，還可以用紙杯、鋼絲刷等材料表現；它可以是大大的，也可以是小小的，可以是長長的，也可以是立體空間的，充滿著無限可能，能充分拓展幼兒的想象力，幼兒在想象的基礎上可以自由地進行創造性表現和表達。在課題研究中，我們發現《外星人》《百變小怪人》《機器人》《舞會面具》《有趣的水果娃娃》《長長的動物》《怪魚》等主題因其在外形特征上沒有具體固定的形象，便于幼兒在創作中拓展想象空間，大膽創造，有效促進幼兒創造力的發展。

以中班主題《外星人》為例，經過前期的看視頻、圖書、圖片，并采用多樣性與典型性相結合的方式對外星人進行感知，不斷積累孩子們的經驗，在此基礎上，我們進行了外星人的創作。在創作的作品中，所有小朋友的作品外形都不一樣。有的外星人像火箭；有的外星人有圓圓的大腦袋，腦袋上長了兩根觸角，身體像長細條的稻草人；有的外星人卻沒有胳膊沒有腿，只有一個大大的身體，嘴巴長在身體上；還有的外星人像在海底游動的大鰩魚，尾巴后面還帶有大大的保護盾……此外，孩子們的作品都是立體可持的。孩子們在外星人的獨特外形表現上令我們驚嘆！孩子們對自己的作品也有獨特的解讀，有的小朋友說：“我的外星人叫大牙，它的嘴巴可以發光，可以噴射很多箭，射到敵人身上可以（讓敵人）發癢。”有的小朋友說：“我的外星人的手可以救人，鞋可以飛。”還有的小朋友說：“我的外星人可以變得和我們人類一樣，它頭頂的天線有很多功能，可以發射信號。”……孩子們的奇思妙想讓人贊嘆。

適宜用豐富材料表現的主題內容

同一物體可以用多少種材料來表現？同一物體的同一部位可以用多少種材料來表現？能用越多材料來表現的物體，幼兒在創作中越會有更大的發揮空間，更容易促進幼兒創造力的發展。基于此，要選擇能用豐富材料表現的主題，如《外星人》《百變小怪人》《奇妙的海底世界》《可怕的大boss》《火烈鳥》《機器人》《舞會面具》《怪魚》《創意存錢罐》等主題內容。

以大班主題創作《舞會面具》為例，在孩子們已經做過兩次面具的基礎上，我們開展了第三次面具制作的集體活動。這次活動和以往一樣，以紙袋、各種硬紙作為主材，其他低結構材料作為輔材。在此之前，孩子們已經對紙袋充分感知、把玩，能對紙袋進行剪洞、剪邊等破形處理，還具備自制面具底托的經驗。在重點觀察完幾類面具后，教師讓孩子們總結這些面具的特點，并在此基礎上，圍繞“面具底襯是整張還是半張？面具底襯形狀如何？面具采用了哪些裝飾材料？”等問題進行討論，設計自己喜歡的舞會面具。

在創作的作品中，孩子們的面具外形各異。有像大烏賊一樣的面具，把紙袋作為面具底襯，剪出眼睛，下巴留著很多長胡須；也有像蝴蝶一樣的面具，用硬卡紙作為面具底襯，從中剪出兩對對稱圓，身體上裝一對觸角；也有像土著居民的面具，把兩個紙盤從中間剪出大圓，再粘拼在一起，額頭上粘貼長長的動物羽毛……在低結構材料使用數量上，沒有人使用兩種以上相同的材料，共同使用最多的是將毛球和扣子對面具進行細節裝飾。其中有45.5%的小朋友用了至少8種不同的低結構材料，甚至有4位小朋友用了9～10種不同的材料創作面具，面具中隨處可見不同的材料。孩子們還能根據材料的形狀特性對面具進行裝飾，如利用鋼絲球比較厚重的質感，把它作為面具的鼻子；利用螺母、啤酒瓶蓋、山核桃、珠子等比較小的點性材料，對面具的額頭和臉頰進行細節裝飾；利用長條氣球“長”的特點，把它作為面具的長胡須……

幼兒期是創造性思維開發與培養的重要時期，在我園利用低結構材料培養幼兒創造力的課題實踐過程中發現，具有“貼近幼兒生活經驗、能拓展幼兒想象空間、適宜用豐富材料表現”特點的主題，在教師的合理引導下，幼兒創作出的低結構材料作品造型獨特，使用低結構材料種類的數量豐富，幼兒對作品的解讀也會很獨特。希望我園的課題實踐探究能對其他園所開展類似的課題研究提供借鑒。■