例談思維導圖在地理綜合思維培養中的應用

汪治書

（樂清市白象中學，浙江 樂清）

在這種教育改革的大環境下，將思維導圖應用于地理綜合思維培養中，能使地理的知識脈絡變得更加清晰，促使學習效率得到有效提升。

一、思維導圖與地理綜合思維培養的密切關系

1.知識結構形成系統性

知識結構的構建應該形成系統性，這在學習知識中應該遵守一個最基本的準則，因此，構建完善的系統知識結構是十分重要的。在進行知識傳授的過程中，對于單個知識點之間的規律以及聯系應該能夠正確把握，只有將各個知識點進行良好的串聯，使之形成系統性知識框架才能讓學生充分理解與掌握。在這種循序漸進的、系統性的、連貫性的知識結構下學習，學生對于知識的記憶能夠更加牢固。尤其是在人的大腦思維中將各個知識點和道理經過融化匯合得到全面透徹的理解，形成一定的系統性結構，這樣學生在應用時更加方便于對知識的檢索。

2.對問題思考的方式形成發散性思維

對同一個問題能夠從不同角度去分析思考，這種方式便是發散性思維。我們在對一個問題進行思考的過程中，會圍繞著一個中心來進行，通過這個中心能夠延伸出更多的思考方向。比如，在對地理問題進行研究的過程中，可以從更多的角度去思考，像自然氣候、地形地貌、土壤特質、水源、水質、微生物等等方面都是地理問題思考的延伸方向。思維導圖能夠將這種發散性思維更加具體化地體現出來，促使學生能夠得到更加發散、更加全面性的鍛煉。

二、思維導圖在地理綜合思維培養中應用的重要作用

1.在課堂教學中思維導圖的應用

思維導圖的應用能夠有效對學生的綜合思維能力進行提升，尤其是抽象性較強的地理學科，更加需要思維導圖的輔助，促使學生地理綜合思維能夠得到有效提升，更加能夠深入對地理知識進行理解與掌握，在進行知識的調用過程中，能夠更加系統、更加快速地將相關知識檢索而出。下面就以高中地理教學內容中《自然資源》為例，在這個知識內容講解的過程中，任課教師在講解之前先將相關內容的思維導圖準備好，以供學生參考，先讓學生對照思維導圖自己進行一番理解，然后教師再對照導圖進行詳細的講解，通過這種方式講解新知識，能夠有效引導學生進行自主性的學習，通過思維導圖的方式授課，既增加了地理課堂教學的趣味性，又使學生對于地理知識學習的興趣得到了激發，加強了學生地理綜合思維能力的培養。

2.在復習過程中思維導圖的應用

教師可以將思維導圖應用于期末總復習的過程中，通過思維導圖的方式能夠幫助學生構建系統性的知識結構。在復習的過程中，教師可以幫助學生制作思維導圖，將思維導圖的方式教授給學生，學生掌握了思維導圖的方式，有利于對知識復習掌握的效果提升。以高中地理《城市與城市化》的知識點復習為例，教師可以像圖中一樣，將相關知識點通過知識導圖的方式進行整體的梳理，在進行細節上的整理，將每一小節知識內容中的重點進行標注，讓學生一目了然將學習的具體知識進行了解，明確了具體的復習方向，促使復習效率得到明顯提升。

3.在習題中思維導圖的應用

思維導圖在解題過程中應用能夠將解題思路更加清晰化，以2016年全國課標Ⅲ卷文綜試題為例。該題內容為“一位游客從馬瑙斯乘船，沿著內格羅河的河流向上行駛，兩岸的植被生長得十分茂盛，但是橋梁建筑很少。在內格羅河與布朗庫河交匯處，呈現出黑黃分明的界限，令人感到十分震撼的景色。據相關資料得知內格羅河河水中腐殖質含量豐富，顏色呈烏黑，布朗庫河泥沙含量非常大，因此呈現黃色。”

（1）內格羅河河水中泥沙含量少，腐殖質含量多的原因是什么？

（2）解釋“橋梁建筑很少”這一現象。

首先，對問題（1）的解答，將河流含沙量作為問題的中心，在通過河流地理位置以及水文特征分析，內格羅河地處于亞馬遜平原，屬于熱帶雨林氣候，該地區氣候長年高溫多雨，并地勢平緩，河流的流速是非常緩慢的，在這種地理環境下以及河流特征的情況下，泥沙極易產生沉積狀態。

其次，對問題（2）的解答，可以將交通布局的區位因素作為問題的思考中心，現將因素中的自然因素與社會經濟因素進行例舉，自然因素中水運便利，無需發展公路運輸；從社會經濟因素上看，建橋的成本比較高，同時對施工技術的要求也非常高。另外，該地區的人口稀少，沒有太大的運輸需求。

綜上所述，在地理教學中地理核心素養的培養是極為重要的，在現代教學中越來越被重視，地理綜合思維能力是核心素養提升的重要途徑，所以，在實際教學中人們更加注重于地理綜合思維能力的培養。思維導圖是提升綜合思維的重要手段，通過思維導圖的應用，學生在知識的綜合運用能力上有了明顯的提升，思維導圖為教育事業的發展提供了重要的途徑。