切實做好十九大精神“三進”工作
——以大學生為主體的“微課”教學路徑探索

曹菊梅

寧夏醫科大學馬克思主義學院 寧夏銀川 750004

黨的十九大是在中國特色社會主義進入新時代，決勝全面建成小康社會階段召開的一次大會，在黨和國家發展歷史上具有劃時代的意義，十九大報告高屋建瓴、主題突出、目標明確、舉措有力，是我黨在新時代開啟新征程、續寫新篇章的政治宣言和行動綱領。

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”黨的十九大報告，對青年一代提出了殷切的期望。因此，青年大學生對十九大精神的學習、認識、領悟，能否入腦至關重要。作為思政課教師不僅要學懂、弄通、坐實，更有責任，把黨的十九大精神特別是習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課，切實推進十九大精神進教材、進課堂、進頭腦，引導和激勵學生增強“四個自信”，牢固樹立“四個意識”，自覺地把思想和行動統一到黨的十九大精神上來，立足學業，為實現黨的十九大確立的目標任務貢獻自己的力量。

十九大精神進教材、進課堂不易，進學生的頭腦更難。工作的難點在于，如何調動學生學習的積極性主動性？這是思政課教師長期以來努力探索、堅持不懈要解決的問題，這也是十九大精神“三進”的前提。首先，加強師生溝通、深入調查，找準學生學習的切入點，激發學生學習的興趣。了解學生學習的興趣點、原動力是什么？再探究如何激發學生的學習熱情。其次，用事實說話，從感官上真實感受，組織學生觀看十九大直播，同步現場感受，感受恢弘的場面、令人自豪的成就、催人振奮的強國夢，讓學生有心靈的震撼感；請專家和成功人士走進課堂參與教學，解讀十九大精神、解答學生對理論的困惑、解析他們成功的經驗和他們在困惑和事業低谷時的頓悟；在學生中展開“我眼中的十九大”的討論，讓學生的見證說話；聽老師關于十九大重要精神的解讀，引導學生化解疑惑，實現十九大精神“零時差”進入思政課堂。再次，找準切入點，提振學生的精神，帶領學生積極參與到學習活動中來。

采取以學生為主導的“微課”的活動，有利于十九大精神“三進”工作的有效展開，這種教學方式，最大限度地給學生提供自學、思考、探究、創新的時間和空間，使學生從多角度、多維度、多層次去認識問題、分析問題。青年學生尤其愛找問題、聽問題，容易發牢騷抱怨，全局觀念差、綜合考慮不足等。這種教學方法更多的是注重培養學生的探究精神和獨立思考的能力，有利于學生綜合素質的提高，更有利于學生學習十九大精神，做到真學、真懂、真用。具體做法可以從以下幾個方面著手：

第一，摸底。在學生中摸底調查，對十九大報告哪些內容最感興趣？感觸最深？可以引導學生從身邊事說起，成就、不足和問題都可切入，調查中比較集中的問題有新時代主要矛盾的變化、家鄉的變化、精準扶貧，我國的建設成就、美麗中國、反腐敗、獲得感、青年就業問題、社會熱點問題等。對調查結果集中歸類，引導學生選擇一些十九大理論上有重大創新的內容、學生關注和關心的問題，如：為什么說我國進入新時代？新時代主要矛盾發生了怎樣的變化？從事實引入理論，用理論分析事實。

第二，選題。在選題的過程中，學生往往愿意選擇較大的題目，怎么選題？如何做到選題合理，最后需要老師把關。選題一定切合實際，選自己相對熟悉和感興趣的內容、選自己有疑問，想探究的問題等，學生可自己選題，老師也可根據實際情況布置題目供學生選擇參考。題目如：查找十九大關鍵詞；新時代的特征；新時代主要矛盾轉化的依據；我眼中的美好生活；兩步走的戰略目標；實施健康中國戰略等。題目和內容要契合微課要求，忌大、忌空。

第三，分組。每個班級分成若干小組，自愿組合，男女同學搭配，5人左右為宜，注明小組長、主講人、小組成員及成員分工、題目、主講時間，把上述信息制作表格交予老師，老師就各小組的選題立意制作和學生進行探討，最后確定題目。

第四，制定評分參考標準。1.內容（50分），內容是本次教學活動的核心，內容的選擇是否和活動貼切、符合時間條件的限制（時間10-13分鐘），觀點正確、內容完整、條理清晰、重點突出。2.課件制作（20分），課件是內容的表現形式，要求課件和所講內容契合，簡明扼要、條理清晰、提綱挈領、畫面明快、插圖動畫恰當。3.語言表達能力（15分），語言是表達內容的載體，口齒清楚、聲音洪亮、抑揚頓挫、語言流暢、表述準確。4.其他（15分），儀態自然大方、有互動、有把控能力、板書等。

第五，把握好評價環節。指定7名評委對各組主講人的講課及他們準備的內容打出分值并進行排序，評委一定要堅持公平公正原則。

第六，設點環節。同學在講課過程中，其他同學可以自行提問。

第七，課堂活動總結。在總結前，公布各組得分，征詢大家對各組同學的講述的看法和評價，然后教師做出點評，表揚肯定在先，對同學的準備和講課給予肯定，然后再對內容、課件、講課的方式、語言表達、教態等進行點評分析，點明不足之處，可以有效地激發學生的學習興趣，通過查找優點和不足，彌補自己的短板、光大自己的優點。

第八，課后總結。布置每組提交一個200字左右的書面總結。通過學生的“微課”、活動，學生感受頗深：1.調動了學生學習“十九大”精神的主動性和積極性，從原來被動的學到主動的學，通過查閱、探討和研讀十九大報告，全面深刻領悟報告精神實質，同時也認識到我們肩上的擔子和責任。“不忘初心，牢記使命”已成為鞭策青年學生砥礪前行的強大動力。2.從學生的總結中可以看到和聽到很多可喜變化。學生對此教學法，絕大多數持贊成態度，不贊同的同學，有的比較內向，很難在同學面前張口；有的認為自己是對這些問題理解不透，不會講，不愿講，有的同學怕講錯了，同學笑話，可這些問題也恰恰是這種教學法更益于解決的，而且是必須要解決的！大家一定知道，今天的社會需要的是敢想敢干的人才、善于表達的人才、有創新思想和創新能力的人才，這種教學法可彌補傳統教學法的不足。同學們的參與，使他們認識到，政治理論離自己并不遠，原來總覺得政治理論枯燥，學了沒什么用，現在觀念發生轉變，主動去學了，在學習中都會多問幾個為什么，尤其加入同學提問環節，必須對自己要講的內容，多看弄懂。有同學說：通過學習，我們深受鼓舞、倍感振奮，大學生要深入學習領會黨的十九大精神，明確使命，堅定信念，要始終走在時代的前列。有同學發言：身為醫學生要努力學好專業知識，為十九大報告中提出的健康中國戰略做出自己應有的貢獻。還有同學說：通過這個教學活動，我變得關心政治了，膽子也變大了，獨立思考的能力顯著提高了；但因為時間有限，相當一部分同學覺得做的不充分、不到位，不太滿意，還要繼續努力等等。3.作為教師也深深體會到：以學生為主體的“微課”同時也給老師諸多啟發，他們大多是從青年人的角度看問題，他們對問題認識的角度和方法、更多激發教師換位思考，體會學生的實際情況、學生的切實需求，如何做到以學生為本？如何以學生的視角看問題，解決問題？怎么加大和學生的交流和溝通，值得思考，同時新時代的大學生的新觀點新方法值得老師學習，做到教學相長。4.在整個教學活動中，教師要統攬全局，收放有度。