淺談大學(xué)英語“少教多學(xué)”模式研究與實踐

陳方舒

重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000

“少教多學(xué)”這個現(xiàn)代教育理念，在外國教改教育實施多年以后，已經(jīng)開始成為我國的熱點話題，在其落實于中小學(xué)教材與教法后，許多學(xué)校都在嘗試并初見成效。雖然在實際的英語教學(xué)改革過程中也無處不體現(xiàn)了“少教多學(xué)”這一理念，但是“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，有待大學(xué)英語教育工作者進(jìn)一步研究、探索。

一、“少教多學(xué)”的思想內(nèi)涵

早在1632年，捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》提出班級教學(xué)制時就指出：“教學(xué)是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)，學(xué)校因此可以少一些喧囂和勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進(jìn)步。今天我們研究有效教學(xué)，仍然要把“老師少教，學(xué)生多學(xué)作為基本綱領(lǐng)。

“少教多學(xué)”模式注重的是可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它以為著更少的依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多的關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能的培養(yǎng)。因此“少教多學(xué)”教學(xué)模式的研究與實踐對促進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)工作有重要的意義和作用：1、使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感；2、英語學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大幫助；3、學(xué)生必須學(xué)習(xí)各種新知識，而且確保不是略知一二，在教學(xué)過程中通過各種教材、各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、記憶、創(chuàng)意思維分析與綜合能力。

“少教多學(xué)”模式提倡新的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生自主、合作和探究為主，教師不再充當(dāng)導(dǎo)演的角色，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者。教師要以學(xué)定教，從以往“只見教材，不見學(xué)生”的備課模式中轉(zhuǎn)變過來，花時間琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上可能的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策，了解學(xué)生的需要，用心上好每一堂課。

二、如何構(gòu)建少教多學(xué)的有效課堂

“少教多學(xué)”的理念旨在構(gòu)建合理的、適應(yīng)社會發(fā)展與教育發(fā)展要求的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得有趣、有效和有用，從而更好的提高課堂效率。

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。因此在實際的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)主要解決以下兩個主要問題：

1、如何落實優(yōu)效教學(xué)、高效課堂？

2、如何通過創(chuàng)新并且有效的教學(xué)方法和策略，促使學(xué)生發(fā)揮有效的主觀能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人？

針對本校幾年來對本科新生的大學(xué)英語“少教多學(xué)”教學(xué)模式的研究與實踐，我們發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式下，教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生把握知識的方向，因而重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過創(chuàng)新有效的方法和策略塑造學(xué)生性格的教學(xué)理念，真正觸及教育的核心-----為什么教，教什么，以及怎么教。這正是世界各國教育改革所最求最本質(zhì)的初衷，教育的意義也由此而生。

“少講”即“精講”，把課堂時間和空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂心里時間短暫而愉快，課堂心里空間廣闊而豐富；教師少講，學(xué)生多學(xué)，給學(xué)生自主的時間充分的閱讀，給學(xué)生充分的時間合作學(xué)習(xí)，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種以學(xué)生為中心，重在讓學(xué)生主動實踐、參與和體驗，學(xué)會合作與交流，在自主教育中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。在各所學(xué)校教學(xué)改革與實踐大環(huán)境、英語自主學(xué)習(xí)中心建立及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的大學(xué)英語課堂，必將為“少教多學(xué)”教學(xué)模式的推廣實踐提供廣闊的平臺。

三、反思“少教多學(xué)”

在實際教學(xué)中運用“少教多學(xué)”理念，教育者要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利學(xué)生。主要從以下三個方面進(jìn)行把握。

1、“教”與“不教”的問題

“教”，是指教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開思路，從多方面分析問題解決問題，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。實踐證明，只有教與不教相結(jié)合，才能克服枯燥無味的機(jī)械重復(fù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，真正做到事半功倍。

2、學(xué)生個體差異

以學(xué)生為中心，重在讓學(xué)生主動實踐、參與和體驗，學(xué)會合作與交流，在自主教育中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言，是“少教多學(xué)”的理念在教學(xué)實踐中的具體體現(xiàn)。然而由于學(xué)生個體明顯差異，對英語教學(xué)有著不同的目標(biāo)與個性化需求。因而要實現(xiàn)有效的“少教多學(xué)”的目標(biāo)，應(yīng)采用“分類分級”教學(xué)想，使得各類學(xué)生都有收獲，從而發(fā)現(xiàn)自身價值。

3、教師面臨的挑戰(zhàn)

教師的責(zé)任就是教會學(xué)生學(xué)會向已知發(fā)問，由已知不斷引出未知，使學(xué)生不斷的掌握新知識，都能時時處在快樂中，時時得到創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，這對于從事大學(xué)英語教學(xué)的一線教師來說必然是一個全新的挑戰(zhàn)。如何將授課與自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，從而有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這必然要求教師能充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立網(wǎng)站，提供諸多學(xué)習(xí)材料，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘各種有用的學(xué)習(xí)資料。此外，即時通訊系統(tǒng)的使用，也會為師生在任何時間任何地點，即時直接討論問題，即時收發(fā)文件、圖片提供便利。

葉圣陶先生提出，“教師為了不教”?！吧俳潭鄬W(xué)最終是要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的“自能”境界。如何更有效的在大學(xué)英語課程中運用“少教多學(xué)”、“以學(xué)定教”的模式，我們還需要不斷的探討研究。