談“少教多學”小學英語教學模式實施的要點

唐 琦

蘇州工業園區星海小學 江蘇蘇州 215100

根據調查顯示，部分小學英語教學還在采用“填鴨式”教學，阻礙著學生英語學習的發展。本文主要“以學定教，少教多學”的新課堂實驗，以此為推手促進教育轉型。

一、“少教多學”模式對教師能力的更高要求

1．教師進行解讀教材的能力

教師必須學會解讀教材，提煉重點與難點。英語的學習提倡滾動式的積累與推進，因此教師必須樹立全局觀，小學英語教師應該要系統地把握基礎教育階段的教學總要求，對于小學各年級的教材能清楚地知曉。教師必須學會如何基于教材，基于單元整體設計與實踐，提高自己對教學設計的理解力和執行力，在已有知識和經驗的基礎上積極構建具有個人風格和行之有效的現代外語教學思想，并有效實施與課堂教學之中。

2．教師進行單元整體設計的能力

“少教多學”要求教師要立足教材并且超越教材，根據教材與學生進行單元整體設計。基于主題單元整體教學設計是指主題為核心，以單元為備課的基本單位，系統地設計教學，整體地處理單元教學內容，落實知識與技能，過程與方法，情感態度、價值觀的三維學習目標。

以Animals整體活動為例：Animals這一主題一直都被認為是比較大眾化的一個內容，因此也容易固化，可是我們組的老師演繹了不同的課堂。Topic是“Animals I like”，Subtopic 分別是“Seeing animals in the ZOO”“Having fun in the ZOO”和“Making Animal File”。在主題教學活動中，一首《We’re going to the zoo》的主題曲貫穿每課時的教學，精彩的chant把字母發音這一教學內容分別處理到個單課時中，各個課時中所用的VCR及時復現，每次復現在原有基礎上遞進深化，三節課時的教學渾然一體。本場活動的過程中一個單元設置了一項任務——制作animal file。三個課時緊緊圍繞單元任務，分為任務前，任務中和任務后。這也給所了我們一些啟示：單元任務的設置可以是一個單元一項任務，也可以是每個課時一項關聯任務，但必須符合學生的認知與生活經驗。

年級越低任務前的語言準備就越充分。教師可以借助再構的語篇，開展一系列基于主題單元的語音教學、詞匯教學、語法教學，培養學生的語法意識，在語篇學習過程中培養學生觀察力，想象力和邏輯思維能力說話能力等。

3．教師調控課堂的能力

教師扎實的基本功，人格魅力和課堂調控能力也是影響教學成效的重要內容之一?！吧俳潭鄬W”還要求教師充分發揮自己的聰明才智，根據學生的實際情況采取靈活的方法，有效、有序地調控課堂，推進教學。老師還需根據小學英語教學特點，培養學生的自學能力，組織進行有趣的互動活動，設計學生喜愛和能力所及的任務，如小角色、小調查、小故事、小主持、小日記等特色活動，讓多元化的作業走進課堂，走進學生的生活。學生就會在行為上、情感上和思維上都更積極地投入，體現“少教多學”的實質與精神。

二、“少教多學”模式中教學形式的全新轉變

1．學會合作與分享

以往的教學中，教師往往只關注教材的內容，更有教師采用題海戰的方式，把學生培養成了考試的機器，嚴重地增加了孩子的負擔?！吧俳潭鄬W”要求關注教材內容，更關注教材的解讀與重組，因此反而減少了教學內容，教師在設計教學時有更大的自主性，也給予了教師更多的時間來了解學生、反省教學和總結經驗。同時實施“少教多學”也對教師提出了更高的要求，要想做好，就必須想得更多。如單元的設計，主題與話題的確立，作業單的設計無一不需要教師的才華與智慧，所謂“單絲不成線，獨木難成林”，這就需要教師們分工合作，交流分享，共同進步。

2．學會關注與創新

傳統的教學模式中，教師的備課往往是孤軍奮戰，又或是千篇一律，結構簡單，內容固化。實施“少教多學”，要求摒棄傳統的備課模式，追求根據教材設計與學生生活實際息息相關的內容，創設真切的語言環境，關注語量、語境、語音、語法和語用整體合一的教學，同時需要教師拓寬思路，在教學設計，教學方法等諸多方面學會創新，也需要教師博采眾長交流思想，讓學生更形象地理解課堂教學內容，結合生活，培養用英語做事的能力。

3．學會傾聽與指導

傳統的教學中教師往往只注重知識的灌輸，忽視了能力的培養，為了完成任務而不給學生思考的時間與空間，殊不知這樣一來扼殺了學生的創造力和思維能力，前景堪憂。實施“少教多學”模式要求教師學會傾聽與適時地指導，給學生留有施展的空間，教師在課堂互動中應注意自己的語言要少而精，學會傾聽，在表達清晰的前提下，盡可能把交流的時間多留給學生，在部分學生活動展示時也要引導其他學生學會傾聽，老師適時地指導、鼓勵和評價。

三、“少教多學”模式運用后的初步成效

教學論研究告訴我們：當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生閱讀和思考中提出的和存在的問題進行教學。這是教學的一條規律。

學校的發展更要依賴好的教學模式，在我校運用少教多學這一教學模式后，我們的孩子學習的積極性和自信心都很高，英語的綜合能力得到了提高。在英語的模仿秀、故事賽、英語演講、英語知識競賽等活動各項活動中我們的孩子都有不俗的表現，有的還獲得了市級和區級的不同獎項?？梢姟吧俳潭鄬W”構建了有利于學生發展的新型課堂教學模式，通過這一模式的運用，學生在接近真實的語境中學習，提高了信息處理的能力，發展了語言學習的能力，提升了語言文化素養和綜合語用能力。

總之，“少教多學”教學模式同時也鍛煉和發展了教師的能力。孩子們進步了，教學的實效提高了，老師的教學熱情也更高了，大家凝聚智慧，體驗快樂，分享快樂，默默地為我們的教育事業奉獻著自己微薄的力量，向眾人展示著平凡中的不凡。