淺談農村小學數學教學

馮桂娥

康樂縣新治街小學 甘肅寧夏 731500

新世紀是一個人才競爭的時代，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地。

2015年3月，我被縣教育局派到黨川小學開展為期一年的支教活動。黨川小學是一所農村六年制小學，有學生325名，教師28人。學校距離縣城遠，交通不便。作為一名小學數學教師，如何在數學教學中培養農村學生的創新精神？我認為小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢？下面是我的幾點認識：

一、利用小學生的年齡特點，聯系生活，創設良好的學習情境

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，喜歡求知，希望被關注，比較好奇，但多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師可以利用計算機、電子白板等多媒體設備呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。農村學生接觸農業生產、家畜家禽較多，在設立學習情境時要聯系農村實際情況，不能太抽象、空洞。

二、努力開發小學生的創造性和悟性

俗話說師傅領進門，修行在個人。一個人的學習成績如何，首先看他有多大的悟性。學習數學最有效的方法是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往的我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

三、強化口算練習，培養學生敏捷思維

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意一下幾點：

其一，不能動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。

其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性。

其三，設立各種題目，激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

四、錘煉學生心理，培養學生興趣

對學生的培養，很大一部分是對其心理的培養，不但要培養學生知識，還要培訓學生學會做人。在數學教學過程中，要有意識融入愛國主義、理想信念教育，培養社會主義事業的接班人。要培養學生的學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。

五、加強反思，不斷完善教學方法

反思是教學過程的一個重要環節，沒有反思，就沒有完美的教學方法。每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習。教師也要根據學生的課堂反應、作業質量對自己的教學方法進行反思，不斷改進教學方法，力求教學過程更加完美。

六、手腦并用，培養學生的創造力

小學生的年齡小，但學習往往不專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要教會學生在解決問題的過程中善于動手，積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。

總之，小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，教師應該深入到學生的心里去，要成為學生學習知識中的朋友。同時，要給學生創設一個良好的學習環境，增強學生對數學的喜愛，使數學變得趣味橫生，不再枯燥。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功的樂趣，從而激起強烈的求知欲望。