淺談小學語文習作教學

唐學明

會東縣會東鎮中心小學 四川涼山 615206

語文習作教學是小學語文教學的難點之一，那么在教學中該怎樣突破這個難點，實現學生習作水平的提高呢？小學生的年齡偏低，思想認識、認知水平都無法達到成人的高度。

剛開始學習習作的小學生，常常有一種望“文”生畏的心態，有些學生一聽老師說要寫作文，就覺得頭痛。要想提高小學生的寫作水平，就要從培養作文興趣，激發作文動機入手，變被動為主動，讓學生有表達的欲望，想寫，樂寫，使寫作成為一種樂趣，成為情感表達的一種渠道，這才是習作的最終目的。我認為應該從以下幾方面來培養學生的習作興趣。

一、觀察體味現實生活，增強感知

寫作教學應貼近學生的生活，使學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活、表達真情實感。在現實生活中，只要我們合理引導，使學生善于觀察、善于發現、善于思考，寫作的溪水一定會常流不息。同時，作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生的習作興趣，使學生有一種表達的欲望，有一種沖動要把自己想說的意思表達出來。

二、因地制宜，適時引導，激發創造思維

教師可根據現場環境及指導學生觀察，訓練他們的寫作思維。“情以物遷，辭以情發”。只有受到環境、事物、氣氛的感染時，人才會產生情感，當內心涌起不能自已的情感時，便要用文辭表達出來。比如可以根據小學生喜歡做游戲的特點，來精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的動作和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來也就不會覺得難了，而且有興趣了。引導學生捕捉寫作動機，激發學生的寫作情感。創設情境的方法多種多樣，如“實物演示”、“聲像渲染”等，把學生帶入特定的氛圍，使其情感激越，不吐不快。我們不僅要引導學生在特定的環境中觀察、思維，還要融入感情，融情入景，帶著感情去觀察，去深刻體驗和感受所觀察的事物。經過長期的練習，積累了豐富的情感，語言積累也隨之豐厚起來，作文水平就會逐步提高。

三、多寫多練，熟能生巧，拓寬思路

任何技能技巧都需要反復勤練，寫作也不例外。“文必多作而后工”，它需要不斷地練習、揣摩，寫作能力才能提高，寫作才能得心應手?！八问炷苌伞闭f的就是這個意思。魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣去做，我說不出來，因為自己也就在于多看和練習，此外并無其他心得或方法的?！闭f到底，就是要多寫多練，寫得多了，提起筆來，寫作的思路自然就涌現出來了。有了廣泛的思路寫作，寫作就不再是難題。

四、閱讀摘抄，增加積累，陶冶情操

一個人的時間有限，單憑自己的親歷積累素材是不夠的，這就需要積累間接經驗來充實自己。閱讀是間接經驗最好的獲取來源。書讀得多了容易遺忘，這時我們可以指導學生作讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。讀書筆記是在閱讀的基礎上把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞佳句。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣，所以要提高學生的寫作能力就要指導學生作好讀書筆記。要作好課內的讀書筆記還不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。

五、模仿佳作，鍛煉能力

現在的學生作文不能寫好，是因為語言貧乏，胸中沒有詞匯，沒有文章，所以作文要模仿。但是模仿什么是個問題，模仿優秀作文嗎？不如模仿大師寫的文章，我們語文課本中有許多優秀的文章，給我們作文提供了極好的范例，當我們找不到恰當的形式、句式時，不妨可以想一下課文中的名篇名作，仿照它的形式，融入深思熟慮的內容，思路也就出來了。

六、揚長鼓勵，激發興趣

教師在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，給予表揚。不足之處則委婉地指出。教師批改作文時要有一顆愛心，要滿腔熱情，運用談心式、討論式的語言，讓學生從老師評語的字里行間感受到老師的殷切期盼和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比批評效果更好。在作文中有些學生的習作并不是很好，但有些詞語或句子很美，那么我們應該以此鼓勵他們，激發他們的寫作興趣，不要視而不見，傷害學生的自尊心。

七、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣

小學生的好奇心強，愛表揚，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣，如開展課前朗讀活動。讓學生在講臺前宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章、精彩片段等等，使每個學生有參與和表現的機會。

總之，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對習作產生興趣，寫作文便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學進步的向導。創設情境，培養學生的寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。