讓語文課堂“活”起來

玉 兒

勐海縣第一小學 云南西雙版納 666200

語文是一門充滿思想、充滿活力的學科。然而，在實際教學中，我們往往僅把語文當作一門工具課，對學生進行著單純的訓練，使學生感到枯燥無味，原本應活躍的課堂卻猶如一潭死水。如何改變語文教學中單一、封閉的學習方式，使死水般的沉靜的課堂煥發出活力，通過實踐、思考，我認為應從調動學生的的積極性出發，開展生動活潑的教學活動。

一、游戲進課堂，讓學生在玩中學知識

游戲是少年兒童最喜聞樂見的活動方式。利用這個特點，我常把游戲溶進課堂里，通過游戲來激發學生學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中來。

如：第四冊識字學詞學句（二）中第2課的生字：窩、簾、踩、踢、盆、褲、襪、胳、膊、腰。這課生字量大，且字形結構繁雜，難以記憶，教學時，我將每個生字的偏旁部首分開，制成卡片，讓學生在“找朋友”的游戲中，自由組合成本課生字，學生個個情緒高漲，人人積極參與，很快記住了生字。

又如：在教學“暑”字時，我讓學生猜一個有趣的字謎：有個土字生得怪，中間斜挎一條帶，兩個太陽上下曬。聽完我的字謎，學生的眼中露出了新奇，繼而談論紛紛，個個踴躍回答，課后，我布置學生回去收集字謎、自己編字謎，還可以來考老師。這一游戲引發了學生潛在的創造熱情，激發了學生學習語文的興趣，提高了語文教學的效率。

二、讓學生在表演中體驗學習的樂趣

愛表演是孩子的天性。在語文教學中，一些故事性很強的課文，我都會準備一些簡單的道具，或指名表演或分組表演，這樣，不僅可以有效地幫助學生理解課文內容，還能讓學生在表演中發展個性，體驗學習的樂趣。

在教學古詩《所見》時，我請三位同學分別扮演“牧童”、“黃牛”、“蟬”其余同學則扮詩人。表演開始；一位“小牧童”悠閑自得的趕著“黃牛”出場了，嘴里還唱著好聽的歌，忽然聽到“蟬鳴”，“牧童”立即停止歌聲，跳下牛背，做出準備捕蟬的樣子。這景象被“詩人”看見了，覺得非常有趣，于是吟起詩來（全班齊讀古詩）；牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。牧童捉到蟬了嗎？請同學接著自編自演，自由發揮。

通過學生生動形象的表演，詩意不講自現。教師只要在表演中及時有效的給予指導和點拔，使學生從中學會知識，學會合作，讓每個學生都充分展現自我，敢想、敢說、敢演，感受著學習語文的樂趣。

三、靈活的方式，讓學生喜歡讀課文

（一）比一比。利用學生愛表現、喜表揚的特點，我常鼓勵學生用自己喜歡的方式自由讀課文，再來比一比誰讀得最好。為了比出好成績，同學們都能積極主動的投入到讀的訓練中，享受著其中的樂趣。

（二）“小老師”。每次都是老師教讀，學生難免會厭煩，如果換一種方式，給先會讀的同學一個“小老師”的稱號，讓他們自由組合去教還不會讀的同學，學生有了新鮮感，那效果還真的不錯，同時，還有效的培養了學生的合作精神。

（三）在音樂中讀課文。學生閱讀時，配上一段適合課文感情基調的音樂，如：閱讀描寫優美風景的《美麗的西沙群島》、《黃山奇石》等類課文時，可放些輕松愉快的音樂，而閱讀《十里長街送總理》、《黃繼光》等課文時，則可以放些憂傷悲壯的音樂。學生在音樂中熏陶、感悟、產生共鳴，以提高閱讀的興趣和效果。

（四）說一說。讀課文時，還要為學生創造說的機會，鼓勵學生說課文內容，說自己的想法。教師要注意學生的個性差異和獨特感受，鼓勵學生發表獨立見解。這樣有利于學生表達能力和創新思維的發展。

四、畫畫，給學生展示才華的機會

畫畫的目的是為了更好的領會課文內容。

學習《畫風》一課時，我先讓學生自由畫風，然后讀課文，看看自己畫的風和課文里小朋友畫的風有何異同。同學們畫好自己想象中的風，都迫不及待的去讀課文，發現自己畫的風與小朋友畫的風一樣，就興奮異常，仿佛找到了志同道合的朋友；不一樣的，也為自己的與眾不同而津津樂道。

教學古詩《小池》時，我讓學生根據這首詩表現的內容，進行想象，自由為古詩配畫，學生在人情入境的繪畫中慢慢領會著詩文的情感意圖，充分發揮著想象，展示著自己的繪畫才能。

五、擴展活動，發揮學生的才干，培養學生的能力

語文教學不該只局限于教室里，應課內外相結合，拓寬學習的時空。讓學生走出教室、走出校園，充分發揮學生的才干，培養學生的實踐能力和探究思維能力。

在教《雷鋒叔叔和我們在一起》一課中，我讓同學們以“小記者”的身份走出教室，到同學中尋找雷鋒式的好孩子，并把他們的事跡記下來，講給大家聽，經過采訪，同學們收集了許多好人好事，為自己上了一堂有意義的思想教育課。

教《要是你在野外迷了路》一課時，我把同學們帶到郊外，親臨大自然，通過親身實踐認真觀察，同學們真正了解了在大自然中辨別方向的幾種方法。

教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發展的重要方式。蘇霍姆林斯基曾經說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”語文是一門實踐性很強的學科，在語文課堂中引進豐富多彩的活動，充分調動了學生的積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人。學生不僅積極的參與每個教學環節。切身感受學習語文的樂趣，品嘗著成功的喜悅，也滿足了不同學生學習和發展的需要。

看來，活躍的課堂更能讓學生受益無窮啊！