朱自清的語文觀對我們教學的影響

朱 巖

雙遼市職業高級中學 吉林雙遼 136400

傳統觀念中的教學是教師為考試而教學、學生為考試而學習，但朱自清先生在西南聯大任教期間，提倡進行自由式教學，擺脫傳統教育思想的影響，讓學生在相對輕松的氛圍中學習，從而提升自己。傳統教學模式下，學習主要是知識上的積累，就像朱自清先生所說的學生像一個“空口袋”，教師只管往“口袋”里填充東西，卻忽略了“口袋”自身的用途，不同材質的“袋子”其使用價值也不同。朱自清以此為例，宣揚摒棄傳統教學理念，打破知識滿貫式教學，提倡學生進行選擇性學習，根據自身需求而學習，并提出了改進教學的建議及措施。放眼當下的語文教育界，許多學者倡導的新式語文教育思想，都與朱自清的語文教育理念有著或多或少的聯系，所以，我們有必要探究朱自清的語文教育理念，從中獲得啟發。

一、自清與語文

1937年抗日戰爭爆發后，大量學校南遷，在這期間自清先生任昆明西南聯大中文系主任，與葉圣陶合著了《國文教學》《略讀指導舉隅》《標準與尺度》和《語文拾零》等。自清先生在西南聯大任教期間很受學生的愛戴，他讓學生在課堂上隨意發揮、展現學生個性，相比呆板的語文課堂，他的課堂更有張力和活力。同時，他突破傳統授課觀念的影響，與具有時代先進思想的教育家積極討論，為中國的教育開啟了新的征程。“國文教學中只須養成表達的能力和形成自己的想法即可，其精華在于發展思想，涵育情感。”（P252-272）在分科的原則上，大多人認為前者是主要的，但自清卻認為兩者是密不可分的，為語文教育的發展提供了思想指導。當其所處年代的其他學者在規避新發展時，他卻愿意大膽嘗試，力圖通過自身的實踐經歷告訴每一位教育者，教師在教育學生的過程中也在不斷進步和成長。即使當時環境惡劣，戰爭頻發，很多大學生都選擇放棄學習，但他也沒有放棄教學與寫作，甘愿站在傳授知識的前線。

二、自清語文教育理念

（一）語言文字

語言伴隨人們生活中實際交流的需要而出現，自先前的甲骨文，到由其演化出的小篆、隸書、楷體等，再到如今的簡化字，無一不彰顯著社會發展過程中文化演變的特點。自清先生希望施教者能在教授語文的過程中使受教育者詳細了解一個國家甚至是古今中外的歷史，使學生博古通今，這就是其語文教育理念中的語言文字教學觀。現今，許多語文教育者也嘗試通過語言文字教學，促進學生了解國家歷史，傳承和發揚古典文化，許多大學也都設有與語言文字相關的課程，其目的顯而易見。若依照自清先生的看法，其實質就是在培養學生學習語文的能力，打好語言文字的功底。

（二）中國文學史

朱自清先生一直將文物典籍學習視為教育的重點，其雖在現實教學中提倡白話文教學，并將白話文貫穿語文課堂，但并未否定文言，摒棄傳統文化。他基于自身的教學經驗，有見地地提出了在選讀古書的基礎上了解、認識和接受本國固有文化，并以欣賞作為情感不斷操練，從而培養學生的欣賞力和批判力的文學學習理念。直視現代的語文教育，許多受教育者都未曾深入了解自己國家的歷史和文化，何談學習其他外來文化。而中國文學史，是國家成長歷程的見證，事無巨細地記載著中國的文化和傳統，只有透徹地了解歷史，才能真正地學會語言文化。

（三）寫作

放眼整個中學語文教育，寫作是一項學生必須學習的重要技能。自清先生認為：“學生的思想主要體現在論文寫作中，忽略寫作訓練只注重思想解讀的語文教學，像是直接忽略了學生的思想。”對學生寫作的檢驗，可判斷學生語文素養的養成。通過檢查學生的作文，即可看出學生對一個問題或諸多問題的見解，可了解學生通過學習所形成的知識體系。寫作是學生的一項技能，當下很多語文教師在教學中都注重對學生寫作技能的訓練，注重提升學生的自身素養，使學生通過收集素材，形成收集整理資料的能力，進而養成處理信息的能力。這與自清先生提出的以寫作的方式提升學生語文學習水平的理念是一致的。

三、自清語文教學理念

（一）教師自身素養

一堂好的語文教學課，其關鍵在于教師與學生之間進行有效的對話，而對話的前提是教師有較為良好的自身素養。自清先生認為，教師自身要有“過硬的知識儲備，較高的道德修養”，并不斷提升自己的語文素養，只有如此才能使語文課有聲有色。

（二）學生主體、教師主導

朱自清先生肯定教師促進學生學習進步的作用，但更提倡在語文教學過程中找到適合學生的學習方式，引導學生在課堂上自主發言，對自己的觀點暢所欲言，摒棄“口袋式”教學。這與當下提倡的語文教學思想是一致的。當下的許多教育家都指出，傳統的語文教學思想不再適應新式課堂，在傳統的教學模式下很難進行創新思維及智力開發鍛煉。而對于學生而言，從小就應培養其思考問題的能力，所以要改變以往的僵化學習，讓教師引導學生自主學習，進行啟發式教學。故，由教師拋出關鍵的問題，進而引導學生進行小組討論、互相學習交流成為當下普遍采用的語文教學形式。

由此可見，朱自清的語文教育思想對當前的語文教學改革仍具有一定的借鑒價值。此外，自白話文出現后，自清先生感受到白話文的便利之處，遂將之引入自己的語文課堂中，倡導學生在日常生活中使用白話文。他能夠將學生放在主體位置上，發揮教師的引導作用，并依據時代的進步及發展，不斷地對語文教學思想進行革新，這發展的教學理念對當下與時俱進地改革語文教學同樣具有參考價值。