提高小學數學教學質量的有效策略探究

余 穎

撫州市東鄉區珀 鎮珀 小學 江西撫州 331811

小學生具有年齡小、性格活潑等特點，特別是當代小學生，生長在新時代，思維更加活躍，精力更加充沛，所以在進行小學數學教學的過程中，教師需要對學生中出現的多種情況進行積極的應對，導致部分教師苦不堪言。在此情況下，教師應該對這種情況進行反思，讓學生能夠對自己的課堂產生喜愛的情緒，從而提高學生在課堂上學習的積極性，減少學生調皮搗蛋的情況，以提高學生的學習成績，更有利于實現促進學生全面發展的目[1]。

一、教師應引導學生積極進行思考

在傳統的教育模式之下，教師是教育學的主導者，在進行教學的過程中，以“教師講、學生聽”為主要模式，且受應試教育的影響，進行教學的主要目標是提高學生的學習成績，對于學生的情感態度價值觀等影響相對不夠重視，所以也在教學中，部分學生會認為數學課程是無聊的，也就逐漸開始走神。對于這一情況，教師應該是進行積極避免的，因為數學屬于一門較為靈活的學科，例如一道幾何題可以采用多種思路和方法進行解答，教師則應該對數學的這一特點進行積極的把握，并在教學中對其進行應用，從而引導學生在課堂上主動思考和積極發言，激發學生對數學學習的興趣，提高學生對數學學習的主動性；并且教師應該脫離傳統教學模式的束縛，確認學生是教學的主體，教師是學生學習的主導，在相應的情況下，給予學生積極的引導，以提高學生的數學思維能力[2]。

二、在教學過程中結合生活案例

當代大部分小學生都接觸過大量的新鮮事物，所以對生活充滿了好奇，在進行小學數學教學的過程中，教師應該對小學生的這一特點進行牢牢把握，將數學知識融入到生活當中，讓學生感覺到數學是有趣的，是與生活息息相關的，這樣的小學數學課堂不僅能夠滿足學生對生活中各方面的好奇，還能夠有效激發學生對數學學習的興趣，例如在對正方形、平行四邊形、三角形等概念進行教學時，教師就可以在課前準備一些生活中各種形狀的物體，并在進行教學時向學生展示，使學生能夠對形狀的概念進行深刻的了解；并且在日常生活中，部分學生對長度的概念不是十分清晰，不能夠對1厘米、1分米、1米等長度進行確認，所以在對長度進行教學的過程中，教師可以引導學生使用直尺對書本、對課桌等身邊事物的長度進行測量，以提高學生數學學習的積極性，并促使學生能夠將數學知識有效地運用到生活中。例如小學生多數對自己的身高沒有明確的概念，所以在引導學生對長度進行認識的課堂上，教師便可以帶領學生使用直尺對學生自身的身高進行大概的測量，讓學生不僅能夠對長度的知識具有更加深刻的理解，也能夠對自己的身高進行大體的掌握，從而讓學生意識到數學是一門具有較高實用性的學科，有利于提高學生對數學學習的積極性和主動性[3]。

三、引導學生發現生活的內在美

數學是一門具有悠久歷史的學科，在數學進行發展的過程中也有諸多的趣事。在小學數學教學過程中，教師可以在課前對數學的趣事進行收集，并選擇符合當前教學內容的部分對學生進行講述，提高學生對數學學習的興趣，讓學生能夠發現數學中的內在美，使學生在數學方面的創新意識得到提高，并對學生的邏輯思維能力進行鍛煉，使學生的視野得到開拓。總而言之，小學數學教師在進行教學的過程中，應該對學生的思維特點和思維模式進行有效分析和把握，從學生的角度出發去對問題進行思考和理解，才能夠更加有效地提高所學數學教學質量。例如，具有“數學王子”之美譽的數學家高斯，有一個關于他小時候的十分著名的故事，就是就是他的老師在上課時，要求學生做一道算術題“1+2+3+4+5＋……＋100=？”，這一問題老師花了一個多小時的時間才得到了正確答案，而在課堂上僅僅幾分鐘之后，當年還是一個小學生的高斯，就給出了正確的答案，教師自然是十分驚訝，當高斯向老師解釋了自己的解題方法之后，便出現了著名的“等差數列求和”計算方法[4]。

數學是一門基礎學科，在中小學的教學過程中都占據著重要的地位，所以教師在進行教學的過程中，應該幫助學生對數學的重要性進行認識，并積極提高學生對數學的學習興趣和主動性，提高小學數學教學的質量，并推進學生的全面發展。